星期三下午是作文课，按照惯例，在预备铃响之前，我总是提前到教室转一圈，以便提醒同学们做好下午作文课的准备工作。
刚到楼梯口，就听到教室里没有了往日的安静，一反常态地传出了嘈杂的说话声。我走进教室，说话声戛然而止，教室里显得异常安静，但不难看出，同学们的情绪仍显得异常激动。经过了解才知道，同学们谈论的是中午放学时发生在离学校不远的交叉路口的一起严重的交通事故。
看到这种情况，我想，平时不是经常要求同学们养成认真观察的良好习惯吗？此时不正是检查同学们观察能力的时机吗？通过引导，一定会收到很好的教育教学效果。于是我临时决定推迟本周的作文讲评时间，让同学们“一次说个够”。
上课了，我首先提问：“谁是事故发生时的第一目击者？”有两位女同学、四位男同学举起了手。我指名一位男同学叙述事故发生的经过，不完整时，由其他在事故现场的同学补充。
第一位同学叙述了事情的经过：当时，一辆满载苹果的大货车由北向南飞驰而过时，一位中年妇女正好横穿公路，货车司机发现后猛打方向盘，但由于车速太快，后面的拖挂车甩入两米多的深沟里，而车体垂直平扣在公路上。
接着，第二位、第三位同学相继补充：事故发生后，周围跑客运的三轮车司机和其他过路的群众迅速围了上去。有赶忙把满脸是血的司机从车里拉出来的；有打110报警的；有自觉维持交通秩序的；有保护现场、保护车主财产的。但也有极个别人拿来塑料袋装满散落在地上的苹果背起就走的；更可气的是，一位二十多岁的小青年，不知从哪里提来个二十公升的大油壶，拧开汽车的油箱，放出车中的汽油掂起就走………..
同学们补充完整之后，我不失时机地启发引导，让同学们把自己的所见所闻或者根据刚才几位同学的描述，写一篇文章，自拟题目，自选文体，自定立意，看谁写的又快又好。
教室里立刻安静了下来，同学们奋笔疾书，就连平常作文时爱东张西望的同学都显得非常专心。不到四十分钟，五十六篇文章整齐地放在了我的面前。
对同学们的写作情况我作了如下归类：有的描写了当时激动人心的场面，表现了新时代人与人之间互相帮助、舍己救人的良好社会风尚，如：《激动人心的场面》，《一曲救死扶伤的赞歌》等共26篇。有的抨击了那些乘人之危、捞取不义之财的人，揭露了社会上的某些丑恶现象，如《乘人之危太不该》等共17篇。有的同学根据我校的同学们每天上学、放学都要沿着公路回家或者横穿公路的实际情况，结合几年来发生在我校学生身上的惨痛教训，分析了不遵守交通规则的严重危害，提出了如何遵守交通规则的问题，如：《横穿公路者，请注意》、《同志，请注意交通安全》等共8篇。有的批评了司机的高速行驶。还有3位同学以新闻的形式，详细地报道了这起车祸发生的前前后后。
纵观所有的文章不难发现，同学们作文的积极性大多都比较高涨，书写认真细致，文章思路清晰，语言流畅，观点明确，有强烈的爱憎感。我想：通过这次作文，向同学们进行观察生活、选择组织材料和思想品德教育，一定会收到很好的效果。
讲评时，在对同学们的作文给予充分肯定的基础上，对不同内容、不同体裁的文章都挑选了最具有代表性的让同学们分组讨论、分析、归纳，指出其优缺点。当问到今天的作文为什么写的又快又好时，同学们异口同声的回答：“有什么可写。”我引导大家：“细心观察生活、积累生活素材是写好作文的基础，‘巧妇难为无米之炊’。思想明确，思路清晰，有真情实感是写好作文的关键。除了事件本身需要认真观察之外，写作时还要全身心的投入，思维随事件的变化而变化，感情随人物命运的变化而不同，既要爱人，同情人，乐于助人，也要学会憎恨人，憎恨那些见利忘义、见义不为的人。”
接着，我又组织同学们畅谈这次作文的体会，从选择材料、组织材料、确定立意、布局谋篇等方面发表自己的看法。讨论中，同学们大都阐述了自己根据材料确定立意的原因，并且从其他同学的作文中体会到了观察生活、反映生活应该是多方位、多角度的，应该学会全面地看问题、全面地分析问题，以便写出更好的文章。
通过讨论，同学们一致认为：以后的日记再也不会没什么可写了，因为“每天的太阳都是新的”，“处处留心皆学问”。
一个下午的时间,在同学们的积极参与下,不知不觉地过去了。通过这次作文，我发现同学们写作的积极性是高涨的。他们思维活跃，有强烈的爱憎。这次作文，不仅提高了同学们对观察事物的重要性的认识，也提高了同学们明辨是非的能力和强烈的正义感，培养了他们见义勇为的精神。
