《老王》课评
陈晓娜
一、首先是一个民意调查：平日里，你更关注谁呢？
A、血浓于水的亲人 B、成就非凡的名人
C、追寻梦想的名人 D、卑微平凡的普通人
（提问了十来个学生，选择ABC的都有，就是没有D）
大家很少去关注卑微平凡的普通人，而一位作家，却把目光投向一位三轮车夫，让我们了解作者。
二、走近名人
掌握白板上的蓝字部分
三、写作背景
（大概内容：文化大革命前后，老王对作者夫妇一如既往）
知人论事是为了解读课文，下面我们
（活动一）朗读文本————走近老王
朗读课文，划出生字词，了解文章内容，并思考：老王是一个怎样的人呢？有何依据？
有一位学生提出了“翳”字，老师让大家看了课下注释上本字的意思，师生共同读了“读一读、写一写”里的生字。
师：其中的“骷髅、滞笨”是形容谁的？那老王是个怎样的人呢？
（学生说出了滞笨、不聪明、善良、老实这些词）
老师从生活状态和为人特点两方面来总结了一下。
（活动二）深情朗读——抓拍老王
以老王作为一部纪录片的原型，你会捕捉哪些镜头来展现老王的情感世界呢？并命名。
我捕捉到了——镜头，因为它体现老王的——特点。
（学生找到了给作者送冰、送香油的镜头，老师重点分析了送香油时的镜头）
看第8段，突出了老王的什么特点，（病危）脸色、镶嵌做了重点解释，镶是把物体贴于表面，嵌是把一个物体放入另一个物体，“直僵僵的镶嵌”写出老王身体瘦弱，没有生气，生命垂危，行将就木。
老王这时候送来的鸡蛋香油仅仅是鸡蛋香油吗？那是一颗感恩的心哪。
（老师曾反复读文，并创作了一首诗）底层的光芒
——献给老王
（深情配乐朗读）
（活动三）实话实说——探寻作者
心地善良、老实厚道的老王就这样去了，留给我们无尽的哀思，然而在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受呢？
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
作者为什么愧怍呢？她哪些地方做的不够？
“一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任帮助不幸的人。。。。。。
（活动四）叩问灵魂
生活中我们呢做了什么呢？看一个短片。
练习：送人玫瑰，手留余香，不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要为别人送去温暖；
假如我是一朵花，就要给别人送去温暖；
假如————————
结束语：爱心是。。。。。。
爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之心。
简评：总体上看，这节课环节清晰，形式新颖，让人耳目一新，语言干脆利落，节奏快。开头的民意调查学生比较感兴趣，贴近学生的生活，而且给了老王一个很好地定位“卑微平凡的普通人”。进入文本后，先朗读整体感知老王形象，再抓镜头从细处捕捉老王特写。老师作诗一首很好地展示了老师的写作功底，能让学生更好地感受语言文字的魅力。对文中作者的“愧怍”解释的很深刻，比我以前理解的要深。老师让学生从文中找出我哪些地方做的不到来理解“愧怍”，使这个不太容易理解的词变得简单好理解了。作者能面对自己的心灵说明作者也会一个善良的人，叩问灵魂阶段出示的视频让学生知道我们帮助别人是举手之劳。活动四和后面的练习、结束语都能围绕“善良、爱心”的主题。
不足：学生抓住镜头后，按照老师提供的模式填空，没有办法进行细致的分析，而这个环节设计的目的应该是让学生体会细节描写。音乐有3处，有点多。
我就想了一下，如果我讲这节课怎么讲呢？先介绍作者、检查字词，写作背景可能设计不出来，而这很有必要，有助于学生理解人物感情。进入文本后，就两个问题，一是老王是个什么样的人？你从文中哪些地方看出来？这也是本文的重点。第二个问题是作者对老王的感情怎样？怎样理解文中的“愧怍”？这也是文章的难点。第一题让学生在文中做批注，然后交流，最后老师从两方面总结，生活上苦，行为上善。第二题前出示背景，但我对这个词的理解不够深入。最后还可以有一个片段练习，写一个身边的善良的人，要有细节描写。
我设计的这节课比较平常，没有这位老师设计的新，新了就有吸引力了，学生不会感到枯燥无味。
