听课手记：数学教学需要什么样的情境
这次的教研课，最大的感受是老师们特别注重情境的创设，给学生们一个研究问题的脚手架，让学生在情境中快乐的学习数学知识，同时，也进一步让学生体会了数学与生活的联系。情境的展开与学生的认知给了我教学很大的启发，同时，也引发我思考：什么样的情境是好情境？数学教学需要什么样的情境？
写下上面的问题，我想起了几个上课的小片段：
片段一：时、分、秒
在讲时、分、秒的时候，老师创设了“我们赢了”的情境，一方面学生刚刚学完一篇课文《2008，北京》，教师结合这个情境，让时间定格在北京申奥成功的时刻晚上10时零八分，依此为教学的契机，认识具体的时刻。学生们热情高涨，但在具体的认读时，学生出现了意想不到的困难，这是为什么呢？
片段二：数字的用处
在“数字的用处”这一节，教师从学生熟悉的身份证入手，让学生来认识数字在生活中的作用，从而体会数字的一定编码的规则。在此基础上，让学生来为自己编一个学号，这个活动对学生而言是很有创造性的，从这个活动中，让学生编制号码的规则与希望传达的信息有关，但是由于第一个活动用时太多，这个活动匆匆收尾，整节课显得很匆忙，而且，学生在编码的时候，受身份证编码的影响太大，由此，我想，学生熟悉的情境就是好的情境吗？
这两个片断中，引发了我思考下面的问题，什么是好的情境？学生熟悉的情境就是好的情境吗？是不是只要创设了情境，提出个问题就行了？我想，情境的作用不仅仅是此，它其实是一个学生学习的媒介，通过这个情境，沟通学生知识之间的联系，在复习旧知的同时为学生学习新知搭建一个学习的平台，让学生在不知不觉中学习了新知，另一个重要的作用是帮助学生理解生活中的数学，和数学是为生活服务的，在这个过程中，培养学生应用数学的意识。
比如，在第一个教学情境中，我们赢了是个很好的情境，一个是与学习的新知有联系，而且在这里面还有学习的旧知，另一个方面是这个情境是比较振奋人心的，激发学生的民族自豪感。关键是在这个情境中，教师怎样设计几个有梯度的问题，放手让学生认知，借助在一年级对整时、半时和快到几时和几时刚过的知识，让学生认识钟面，认读具体的时刻，这样学生的学习就会有梯度，在这里面运用学生原有的认知让学生学习，这样学生就会学习轻松点。如果是我，我会根据情境，提出第一个问题，关于钟面，你都了解了哪些？在这个活动中，了解学生的原有认知，为下面的学习打下基础；接着抛出第二个问题，你认识这个时刻吗？要认读这个时刻，你都会认读哪些时刻，这个时刻和以前你会的有哪些不同？在这个过程中，让学生根据以前的知识来建构新的知识，接着让学生自己边拨边记忆，这样的学习可能对学生的学习会有帮助，减轻学生学习的困难。
再如，身份证是个好情境，面对好情境，教师要学会取舍，选取的部分应是帮助学生学习新知的，怎样利用这个情境是教师所要考虑的。为后面的学习研究活动提供更充分的时间。获取有更好的方法来解决这个问题。
什么是好情境？好的情境是能帮助学生学习的；好的情境是由挑战性的，能激起学生共鸣的；好的情境是能帮助学生搭建知识平台的；好的情境是有穿透力的，能帮助学生沟通新知和旧知的联系，不仅帮助学生学习数学知识，更为重要的是体悟到数学在生活中的价值，有应用数学的意识和学好数学的信心！
