如何引导孩子造句
期中开家长会的时候，儿子的班主任老师讲了一年级下学期的语文的学习任务——造句和看图写话，又讲了二年级上学期将要开展的学习任务——写日记和小短文。
忽然感觉到学习任务还颇为沉重，因为班主任老师休产假的关系，半个学期过去了，儿子班里还没有开展造句和看图写话的学习。好在班主任老师认识到这个问题的重要性，让同学们抓紧开始练习，学校、家庭齐动员，一定要把孩子的短板追齐。
接着儿子便开始有了造句的作业，刚刚开始造句的时候，儿子坐在书桌前呆呆的半天也不知道如何下笔，一问才知道儿子根本不知道造句该从哪儿下手，如何开展思路。
“好吧，妈妈跟你讲讲句子吧。”我只好慢慢的引导孩子：“句子是语言运用的基本单位，它是由字词构成的，用以表达一个完整的意思，比如告诉别人一件事，或者提出一个问题，或者表示要求或者制止，又或者表示某种感慨。句子的句尾应该用上句号、问号或感叹号。而逗号是一个句子中间表示停顿的符号，所以不能表示一个句子。”
“你们现在造句先要分析需要造句的这个词，在理解词义基础上加以说明，比如用“瞻仰”造句，因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看，就可以这样造——我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”
“比如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如果用‘鸦雀无声’就可以这样造句——教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”
“而有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用‘光荣’造句——讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。这里用‘光荣’与‘可耻’作对比，就强调了讲卫生是一种美德。”
“再比如用比拟词造句，就要找出适当的比喻来说明问题，可以借助联想、想象使句子生动。用‘仿佛’造句——今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”
“如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。举几个例子：虽然…但是…表示转折关系；如果…就…表示假设关系；只有…才…表示条件关系；因为…所以…表示因果关系；一边…一边…表示并列关系；不但…而且…表示递进关系；不是…就是…表示选择关系。”
“要想造一个好的句子，首先句子要完整，比如‘春天真美丽’就不是一个好的、完整的句子，而是一个短语。”
儿子说：“是不是好的造句都要写得长一点？”
“句子要有适当的长度，也不是越长的句子就越好。造句要分析需要造句的词义，再比如用‘到了’造句，如果这样造句——我和妹妹去公园玩，妹妹跑丢了，我到处找，最后终于找到了妹妹，我告诉妹妹以后不能乱跑。
你觉得这样合适不合适呢？”
“我感觉不太好，为什么不好，我也说不出来。”儿子有点挠头。
“你的感觉是对的，‘到了’这个词是指到达什么目标或目的地，而‘找到了’是指找到某样事物或人，它们的词义不同，所以这样造句实际上是对词的错误理解。”
“再比如，用‘白帆’来造句——我在学校里学了白帆这个词，我不明白什么意思，查了字典后，我明白了它的意思。你感觉这样造句子可以不可以？”
儿子这回很快的回答：“不行，这还是没有解释白帆是什么意思啊。”
“对，如果这样造句，所有的词都可以套用这个模式，这是一种偷懒的方法，是不对的。所以，造句是在理解词语的基础上完成的。明白吗?”
慢慢的经过一次次造句作业的练习，每次作业老师都耐心的评价句子的优劣，非常感谢班主任老师在学校对孩子的煅练和启发。儿子已经对造句有了一些理解和认识，所造的句子也越来越完善，越来越有思路和想法了。对造句也不再像刚刚开始那样害怕胆怯，而是充满了兴趣。相信在不久的将来，儿子就可以轻松的独立完成日记了。
