2012年3月19日（星期一） 阴
规律是这样找出来的
第四单元《图形与拼组》自主练习中有这样一道题：
出示题目之后，我让学生自己找一找，有什么规律，再根据规律填一填。
学生经过思考、交流之后，多数孩子较好的填了出来，个别孩子还是不很明白。我叫学生把自己的想法说一说，有的孩子是会做不会说，还有几个能够说出来，只是表达得不够清楚。我看学生还是不十分明白，就灵机一动，叫四个学生到讲台上来，我让他们依次站好，排好顺序，然后，我把最左边的同学拉到最右边，其他的依次向左一个，让学生说说是怎么变化的？
直观的变化学生看的很清楚，说得也很明白，然后我再一次把现在最左边的孩子拉到最右边，其他的依次向左一个，再让学生说一说变化情况，如此直观演示两次以后，学生慢慢的明白了其中的变化规律。孩子们说得也很形象：
“老师，这道题的规律是：把第一行的第一个放到第四个，也就是最后，第二个放到第一个，第三个放到第二个，第四个放到第三个。”
“也就是说把每行的图形都往前拉一个，最前面的一个放到最后面去。”
“我知道了，就是按顺序都向前挪一个格，最前面的一个没有方法再向前了，就放到最后面一个，这样几个图形正好转了一圈。”
“还有，斜着看每一斜行的图形是一样的。也是有规律的。”
为了让孩子进一步理解巩固，我又出示了一道题目：
这次学生经过认真观察之后，很快就明白了，对题目的规律表达得也很清楚：
“这道题和刚才的题目不同，刚才是最前面一个放到最后，其他的依次向前一个，这道题是最后的一个到最前面来，其他的依次向后去一个。”
这样经过观察、演示之后，孩子对这类题目的规律能够较好的理解了，也能够正确的解题了。找规律的题目，对有的孩子来说不容易理解，找出其中的规律，在解题时要留给孩子足够的时间进行观察、交流，对于孩子不能较好理解的，可以利用形象的演示，让孩子让形象的演示中理解，进行抽象的概括，这样让孩子的思维从形象到抽象，更好的理解所学的知识，也掌握更好的学习方法。
