3、说写两三句意思连贯的话。
在训练学生把话说完整，说具体的基础上，我又向他们提出了更高的要求，既能说两三句意思连贯的话。
低年级的说写训练以看图为主。图画是学生练习说话、写话的好材料，它形象直观，为作文提供了题材和线索，而且能激发学生的兴趣。由于儿童认识事物是从具体到抽象，由感性到理性的，所以看图写话能综合培养学生观察、思维和语言表达能力，是口头作文最初步的训练。
在看图说话中，看是说的前提，要让学生会说，就要让学生会看。因此，我们首先指导学生观察，教给他们看图的顺序，引导他们按一定顺序理解画面内容，并根据图意提出一些带有提示性的问题，如：“图上画的是什么时候？什么地方？有哪些人？这里发生了什么事？结果怎样？”这样，学生便可根据提示说清楚图中的时间、地点、人物、事情等主要内容。遇到多幅图或人物比较多的场面，教给学生一些关键性词语和基本句式。如：“有的 …… 有的 …… 还有的 …… ”，由于有图做依据，有问题提示，有句式可套，又有了前面说、写一句话做铺垫，孩子们便能比较轻松地说出两三句意思连贯的话。
4、连句成段，为三年级作文打好基础。
随着学生说话、写话能力的不断提高，我着手训练学生连句成段的能力。
我先把一段打乱了句子顺序的话交给学生，让他们把这些句子整理成一段通顺的话。通过多次训练，学生们对段有了初步的认识。然后，利用动作过程写段。儿童对变化着的事物往往把握不住要领，常常顾此失彼。我就通过活动课上的一次小制作反复训练，多次演示，帮助他们理清头绪。如“叶贴画”，我先给学生一组词“先 …… 接着 …… 再 …… 最后 …… ”，让学生练习说段。由于学生亲自动手做了，又有老师的引导，加上关键词语的提示，孩子们说写起来也就不再感到难度大了。
我还教给学生写总分段的方法。如先给学生一句话：“下课了，校园里很热闹。”让同学们具体写出校园怎么热闹。孩子们有“有的 …… 有的 …… 还有的 …… ”这个基本句式，把丰富多彩的课间活动描写得栩栩如生，饶有趣味。
此外，自然课上的实验，体育课上的游戏，数学课上的难题解答，自然界里的风雨雷电等都是说段写段的好材料。
总之，低年级的口语交际教学要着眼于段，着手于句，由易到难，先说后写。这样才能为以后的作文教学打下良好的基础。
