五年级开始，学生渐渐接触到了有关“人称”的练习题，一般情况都是在阅读题中问“文章使用了第几人称”。简单一讲，孩子们很容易地就知道了“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他”是第三人称。这样的题目会做了，可是，应用的时候出问题了。
刚刚写的一篇作文是“《詹天佑》读后感”，在我批改的时候，发现有孩子在文章的前半部分写的是“詹天佑怎样接受任务和他怎样对工作一丝不苟”，到后来，写到激动处就成了“你以满腔的爱国心，顶着压力，克服困难……你是我们学习的榜样！”很显然，孩子的作文中前后人称不统一，使人感觉好像两张嘴同时给你说话般的难受。我想，凑课间给这孩子单独讲讲就解决了，谁知，接二连三地出现了好几个，看来，这已经成了大家应该注意的事情，必须在全班讲，可是，如果只说“前后人称不统一”，可能还有很多孩子听了发蒙，不知道“人称不统一”是啥样，怎么办？经过思考，我用了一个现场表演法。首先告诉大家：“我现在要和一个人对话，看谁能注意我说话的问题出在哪？”随后，把班里可爱的“小百科”吴睿峥叫到跟前，对他说：“你知道吗？咱班的欣凝每天都坚持练钢琴，现在她钢琴弹得可好了，在全市钢琴比赛中获得了第一名。欣凝，你是我们的骄傲，加油吧，你就是未来的钢琴家！”话音未落，就小手如林了，性子急的脱口而出：“老师，您的说话对象本来只有吴睿峥一个人，可是您说着说着，就好像又多了一个欣凝。”回答正合我意，马上“紧追一步”：“那你觉得该怎样说？”“应该一直给吴睿峥说欣凝怎样或者她怎样。”我一听目的顺利达到，就直切主题：“在我们写作文的时候，脑子要想着自己始终是对一个人说话的，不然，就会像张老师刚才那样让人感觉不清楚。再看看你的读后感，是不是只对一人说的？”只见有“人称”错误的同学有的捂着嘴笑着改着，有的小手指着自己的鼻子笑着用口形给我说：“我就是错了。”
这“手到病除”的感觉真令人惬意！
曲径通幽？
曲径通幽！
