儿子练琴已半年有余，因自己是门外汉而产生的遗传担心，随着儿子的点滴进步渐渐褪去。虽然老师说儿子不是极具天赋的那种，但开谱能力不错，在同年龄的孩子中，还算能坐得住的。在陪练的这段时间里，我也感觉到，六岁小儿由最初的三分钟热度到现在的半小时状态，也很难得。最近，由于父亲意外住院，我的精力难以顾及儿子，他学琴也就全靠自觉了！
这次抽空来看，发现他明显的心不在焉：一会儿手抚琴键却不动一动，一会儿屁股扭来扭去，一会儿双眼望向窗外出神，一会儿把教材翻来翻去……我发现了，老师也发现了，“远远，要不你去外面转一圈儿？”老师是极具耐心而又较洞悉孩子心理的，这般提醒之后，儿子慢腾腾起来，却只是几秒的功夫又折回来了！再坐下来，依然如故。“远远，这一条再弹一遍，妈妈欣赏一下吧，好久没听儿子弹了！”我耐住性子鼓励道。他漫不经心地弹了一遍，断断续续，不成曲调，明显放慢了练习的节奏。
之前，多次和老师沟通，她都提到：“咱们当老师的总对孩子的期望值很高，其实孩子的自立、自觉是需要放手培养的，有时你不在身边，没有监管和批评，孩子弹的倒很好！”那阵子，我曾纠结：一方面，我认为，既然开始学一项本领，最好不要半途而废，我希望他在起步时就养成一个好习惯，并且能持之以恒；另一方面，我不希望儿子是勉为其难的坚持，我希望享受学习，享受艺术。
可眼下这状况，我心里真的抑不住想发火，但老师的提醒就在耳畔，于是心里反复告诉自己：“心平气和！心平气和！……”终于到下课时间了，儿子和老师告别，没有以前的欢呼雀跃，只是静静地说了声：“老师，再见！”下楼了，没有和以前那样，猫在角落里突然吓我一吓，没有拉着我的手一蹦一跳，而是默默跟在我身后。儿子是个敏感的孩子，是他觉查我脸色不如平时般和悦，还是……？总之，我也没理他，怕自己一张口就是责问，就是批评，我在努力控制自己，排解自己的“火”！
直到回到家里，坐到餐桌前，我才缓和了一下情绪，装作轻松的问：“儿子，是不是今天练琴有点累啊？”“不是的，妈妈，是这本新换的书太难了！要不，你试试？”儿子的表情有几分委屈，有几分沮丧。那一刻，我突然明白：我自以为是地认为儿子心不在焉，生气他不够专注，担心他没有恒心，却没有读懂他内心真正的难题，真正的需要！孩子在努力，只是觉得困难重重，他需要妈妈一句：“宝贝，是有些难吗？没事的，妈妈相信你！”或者“要是有困难，我们先来欣赏老师弹，慢慢来，妈妈和你一起努力！”他需要妈妈为他注入“强心剂”，需要妈妈安抚一下，或者仅仅体谅一下！哎！
想起练琴的初衷，只是为了亲近艺术，享受艺术，与考级无关，与炫耀无关！那么，自己无形中怎么仍在扮演监工的角色？悦纳他的一切情绪，从今天开始，给孩子多一份信任，多一份鼓励，多一份欣赏，多一份“共情”！
儿子拿出第一套起步教材做起了我的小老师，执意邀我一同学，那好吧！我们一起聆听，一起欣赏，一起享受！
