图书漂流到我家之三《我会永远伴着你》
时间在兜的期盼中过得飞快，以往，兜盼周一至周五，喜欢幼儿园的小朋友，喜欢幼儿园的滑梯、玩具，喜欢幼儿园老师教的儿歌、故事，喜欢幼儿园老师发来的表扬短信。现在，兜开始盼周末，因为到了周末，就可以有新书漂流到我家。这不，第三周漂流图书《我会永远伴着你》，兜看似不甚理解，却也还是收获颇丰。
《我会永远伴着你》，实事求是的讲，这个绘本于我本人而言，词句优美、意境温馨，但对于孩子来讲似乎很难让她集中精神一次从头听到尾。我分析可能是散文诗的形式，语言太过文艺，以她两岁十个月的年龄还不能完全体会。因此亲子共读中，我被文字吸引很想抑扬顿挫，她却不停地打断我。
当我读到“没有不能翻越的山峰，没有不能跨越的海洋，没有不能实现的梦想”时，兜问：“梦想是什么意思？”我说：“梦想就是你最想做的事情，你最想做什么？”只见她笑眯眯地说：“小糖糖！”
当我翻到“玫瑰湖”那页，兜又指着那个画的略显粗糙熊妈妈的尾巴问：“这是什么？石头还是臭屎粑粑……”我被她逗的笑得念不下去。
最后一页，当我念到：“而你只需要安静地......”兜又接我的话说：“睡到小床上！”好吧，跟原文的“睡到天亮”也算是异曲同工吧！
等兜睡下，自己又仔细看了看“玫瑰湖”那页的插图，弄不太懂画的到底是个啥动物？俺姑且把它当做是熊吧，不过看那熊妈妈的尾巴画的，还真是毫无生动感可言，直不楞登的拖在屁股下面，被兜问成“是石头还是臭屎粑粑？”还真不能全怪她。
因为这本书的形式不如之前的两本更吸引兜，所以兜二姑在空间留言，建议让我转换成自己的语言再试试。我回复说：“我也想过用一些浅显的语言和插图来吸引她，但浅试了一下，效果不明显，还是不如听那些有情节的《睡前故事》专注。我就想，也没必要每本书都要让她弄懂意思，就这本而言既然没有多少故事情节，那就让她感受文章的韵律和意境吧。这让我想到了尹建莉的一段话：“艺术重在感知，例如让孩子学古诗，人们往往因为难懂要尽可能把每一句都翻译成白话。但事实上，我们最应防止的恰是过度解释。其原因，一是基于对儿童领悟能力的信任；二是诗文中的意境美与文字美重在体会，它们原本就是无须解释的，一解释就是对想象力的束缚，就是对语言美的破坏。在孩子两三岁前，不用解释，只让她体会其中的韵律感就行，等到四五岁稍微懂点事的时候，对于影响她们理解的个别词再适当的加进一些解释就行了，这也就是所谓的书读百遍其义自现的道理”。
我之所以有这样的想法，主要是因为兜的一些日常表现也给了我一些启发。就比如，兜是个急性子，每次要喝奶的时候总不想让我热，现在天凉了，我就必须得给她热。昨天给她热的时候，她就在一旁装模作样的假装哭，我就说了句：“行了，行了，别表演了！”她就真挤出两滴泪花说：“我没表演，我真哭呢！”我就在想，类似于“表演”这样的词，我们好像也没具体给她解释过是什么意思，事实上真要解释也无从解释，只是放在一定的语言环境中去用，慢慢地她自己就理解了。所以很多时候在我们大人眼里容易抑或不容易懂的文字，也许在小孩子那里最初都只是个语言符号，刚开始她们只需要记住，等将来放到一定的语言环境里，用多了，自然也就理解了。
因此，我觉得亲子共读中，我们没必要怀着一种比较具体的目标去读，孩子不管被情节吸引也好，被形式或图片吸引也罢，只要她还愿意让你给她读，我们所能做的就是尽量的顺其自然。千万不要把自己的思维过多地强加给孩子，因为孩子眼中这个世界上出现的每一样东西都不一定是大人看到的东西，她们需要慢慢思考，慢慢内化成自己的东西。这期间，大人不合时宜的打断或是过度的干预，其实是对她们专注力的破坏、想象力的禁锢——这便是幼儿园开展“图书漂流”活动的近一个月以来我们家亲子共读的最大感触。
