“农远”资源和信息资源在我校的运用，为学生和教师的发展提供了宽阔的舞台，为教育教学改革提供了无限的空间，有效改变了农村小学的现状，距离不再成为障碍。使农村小学向城市化迈进了一步，促进了学校全面、快速的向前发展。
(二)、人力奠基工程——悉心培养队伍，促进教师专业发展
1、重视学习，在学习中引领教师专业成长的方向。
⑴自主阅读：
《基础教育课程改革纲要》、《新课标解读》等一系列教育书籍和理论专著，犹如一份份精致的“自助餐”滋养着教师的专业生命，使教师在阅读中了解课改，思考课改，感悟和升华课改，从而在教学中转变教学方式实践课改。
⑵专题讲座：
①专业引领：每学期我校都安排教师参加省、市、区组织的专家、名师报告会、观摩课，从不放过任何一次学习提高的机会，让专家名师引领我们前行。使教师专业水平和能力有很大程度地提高。
②信息技术辅导：学校利用“农远”和网络资源，对教师进行资料搜集、资源下载、二次整合等相关培训，使教师受益非浅，用于教学，学生收获很大，师生的眼界不断打开，思路不断拓宽。做到共享资源，共同提高。
③典型引路：学校树立优秀教师、师德典型，由这些教师总结自己在教育教学、师德方面的经验在区、校进行交流，这不但给教师提供了一个互相学习，取长补短的机会，而且对骨干教师本人也起到了激励作用。通过典型引路，全校教师教育教学水平、师德水准有大幅度提高。
(3)、自主反思：
反思是教师与自我的对话，不是一般意义上的回顾，而是思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题，取得教育教学改革成效为最终目的，教学反思已成为我校教师的自觉行为，学校汇编了《教学反思集》。
(4)、课堂观摩：
课堂是展示教师教育教学理念的舞台，更是教师实践、提高、成长的平台。我校坚持每学期开展示范课、研究课、评优课活动。上课教师谈设计，听课教师谈感受，与上课教师共同分析教学成败得失，共同审视教学效果，从而使教师在自评的基础上互评互学，明确自己需要进一步改进的地方，向40分钟要质量。通过观摩活动，教师的课改意识明显增强，教育教学观念和方式明显转变，落实新课程、促进教学改革得到落实。
2、重视研究，在研究过程中夯实教师专业成长的根基。
⑴、师德培训：
充分利用校本培训时间进行师德培训，学习《师德建设纲要》、《新时期、新形式下我们怎样做教师》等文章，使师德修养要求逐步内化为我校教师的理念和行为准则。
⑵、案例培训：
在杂志、评优课或媒体中选择生动典型、真实的教学案例，带领教师观看、讨论、交流，在比较辨别中，教师去领悟、反思、研究，最终把案例和自己的教学实践结合起来，指导促进教学。学校整理了《案例汇编集》
(3)、课题驱动：
我校以“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为原则，确立了市、区级课题有《小学数学探究性学习研究》、《小学语文低年级扩展阅读研究》、《小学语文学习习惯培养的途径与方法》，扎扎实实的课题研究为我校教师专业成长起到了推动作用。
(4)、评价促进：
每学年，我校都对教师进行综合评价，通过评价找到教师身上的优势和不足，从而确定改进要点制定改进计划。评价促进了我校教师专业发展，推进了教师专业化进程。
学校的专业引领、悉心培养、教师的自身努力，使我校师资队伍的专业化程度有了质的提高，为高水平、高质量育人奠定了基础。
