2.学校管理的关键是抓住干部。“正确的路线确定之后，干部就是决定因素。”干部是学校管理的主体，干部不思管理，不去管理，学校管理就会废弛。当前，社会的心理环境不好，人们心浮气躁，干部工作不深入，怕矛盾，怕问题，怕得罪人，管理效率低下。这种现象是普遍的。要想解决这个问题，就得下决心，就得从机制上、行为上来解决。需要层层带动，层层做表率。我们学蔡林森，不只是学他的做法，更重要的是要学他那种精神，学他那种对教育痴爱、执着的精神，学他那种不怕吃苦、勇于拼搏的精神。只要学到了这种精神，没有办不好的事，没有带不好的队伍，没有办不好的学校。
3.学校管理重在精细化。学校管理是具体的管理，需要每个角落、每个时段、每个人管到。一要有科学的制度，二要有明确的职责和奖惩，三要即时记实。精细化管理，说到底就是要及时核查，及时记录，及时通报，兑现奖惩。学校管理要靠勤、靠细、靠实来管理，要勤动腿，每天在校园走几遍，勤动嘴，发现问题及时指出，不厌其烦；勤动脑，及时想办法解决各种问题。管理中要细致入微，脚踏实地，实实在在，说老实说，办老实事。
4.学校管理必须紧紧抓住教学这个中心。教学是学校的中心工作，教学工作抓好了，就完成了学校工作的80%。蔡林森抓教学有两招：一是抓课堂，主要做法是通过赛课推行“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，教师讲课干部听课，讲课是为了发现问题和解决问题，听课的目的是为了评课，评课的目的仍然是发现问题、解决问题。讲课、听课是推进课堂教学改革的重要途径，赛课是抓讲、听、评课的重要手段。二是抓“四清”，即教学工作堂堂清、日日清、周周清、月月清。“四清”的做法就是及时发现问题，及时解决问题，不留尾巴，不让老师、学生掉队。“四清”是落实教学工作的有效措施，必须抓住、抓好。
在考察了永威学校之后，我校召开了行政会，就如何学习永威学校的精细化管理做了初步商讨，制定了方案。学校的思路如下：
1.认真学习，切实转变观念。4月上旬组织全校干部学习洋思中学和永威中学的教学和管理思想，全面系统地掌握永威中学的管理思路、管理策略、规章制度及操作办法，并结合我校实际写出心得体会，带头更新教育观念和管理理念，寻找我校工作的切入点。全校教职工要通过报刊、网络等途径，了解洋思中学和永威中学的教学和管理，提高参与课程改革和遵守各项规章制度的自觉性。
2.由粗到细，循序渐进，逐步深入。根据我校实际，我校实行精细化管理分三步走：第一步从4月14日开始，先在三个年级组正式实行精细化管理。分管年级的校级干部和中层干部组成年级管理小组，年级管理小组每天检查记载师生到校情况和两操情况，每周对全年级组教师的备课笔记、作业批改和检测进行一次全面认真的检查和记载，写出质量分析，评定等级，每周五向全年级教师公布，每周一将上周各方面的检查记载情况和统计表报我备查，我核查后在橱窗向全校教师公布。在这一阶段，教导处、政教处提出相关标准。第二步从9月开始，精细化管理推向处（室）。处（室）主任按照学校精细化管理的要求管好本处（室）的人和事。第三从今年9月中下旬开始。我校年级精细化管理拓展到教研、班风建设 、安全卫生、校产管理、师德师风管理等方面。我校精细化管理采取由浅入深、由粗到细的方法推进，具体标准和要求由教导处、政教处和有关处（室）根据“跳一跳可以摘到桃子”的原则制定，逐步提高检查标准，全校统一执行，最后达到细化管理。
3.落实“三清”，结果与个人利益挂钩。分管年级的领导必须对精细化管理的项目“日日清”、“周周清”、“月月清”，“三清”结果与干部的绩效工资挂钩。凡没有达到“三清”要求或弄虚作假的，复核中每发现1次，扣发分管领导当月10%的绩效工资；没有完成任务的扣发当月绩效工资20%，扣发时累积计算。教师的“三清”结果直接与当月绩效工资挂钩。
4.制定规章，明确职责和规范。下周相关处（室）以洋思中学和永威中学的管理制度为基础，结合我校实际进行修订，删繁就简，提出我校管理的试行制度，如备课制度、讲课制度、作业批改制度、考试制度、评课制度、检测制度、班级管理制度等。今年暑假，学校组织专班，对学校以往的各项规章制度、岗位职责、评估细则等进行全面清理和完善，建立一套切合学校实际、符合法律法规、涵盖全面的规章制度、岗位职责和考评细则,做到学校事事有章可循，不留空白。
5.抓人促事，强化干部的管理意识。精细化管理的落脚点是年级组和处（室），我校能否衽精细化管理、效果如何，关键是干部。为此，学校有三条具体措施。一是对每名干部的工作细化、具体化，提出明确的要求，各司其职，各司其责，奖勤罚懒。二是将管理成效作为发放干部绩效工资、职务晋升和提拔重用的主要依据。三是大力表彰勇于管理、勤于管理、管理有效的干部，在干部队伍中树正气，聚人气，齐心协力把学校管好。
6.开展赛课活动，推进课堂教学改革。赛课活动以教研组为单位进行，每学期进行3—4轮。学校重点组织部分干部教师边学教育理论，边研究解决实际问题，寻找规律。首先解决“满堂灌”的问题；其次解决评课中的形式主义倾向问题；最后研究如何提高课改的实效性。对于真正的公开课，管理教学的校长和主任必须有评价和建议，记录在案。参与研究的干部教师每一轮赛课活动结束后必须写出报告，提炼出自己的观念，提出建设性的意见。
两天的学习，我认为永威学校很多方面值得我们学习，这里重点谈三点：
一、课改从赛课入手
2006年10月20日 ，蔡校长第一天上班，就开始听课，一下子听了5节。第二天，他又连续听课、检查学生作业，发现这里存在的困难比他想象的要大得多。就在这时，他收到几封匿名信，劝他早点回家。一门心思要办好学校的蔡校长心里像压了块大石头般地沉重。思来想去，他决定“立即组织教师赛课”，赛出教课的高质量。当天，他亲自制订了“评课标准”、“讲课制度”，复印了资料，一道发给教师。
蔡校长到任后的第三天，永威学校的教师们开始了第一轮赛课。数学赛完，再赛语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史。连续十儿天，每天要赛课、评课七八节。这第一轮赛课，老师们普遍讲得多，有“满堂灌”之嫌。蔡校长一节不落地听，听一节就评一节。评完后他不放空炮，一定会给出一个解决的办法。比如在评刘彩伏等老师的课时，他归纳了7点：①重点、难点不要写迸教学目标(教学难点不是教师主观确定的，而是由学情定的，学生自学后不会的就是难点)；②学生看书后的思考练习应以课本为主，以应用为主；③变几次练习(一次练习一道题)为一次练习几道题，便于集中练习，集中评点、归纳；④自学指导不宜太多，一两句即可；⑤变口头练习为书面练习，要让学生多动手；⑥评点要由个别到一般；⑦结论要放在最后(由具体答案一一说明理由，再由课本拓展到课本外，举一反三)。
12月下旬，进行第二轮赛课。这次不同的是，每节课都有十几名外校来这里培训的校长、老师参加，还有附近几十名本学科的教师参加，会议室常常被挤得水泄不通。评课的方法是先让赛课教师自己评，外校校长接着评，最后是蔡校长精到的总评：这次赛课中的倾向问题是把“让学生学搞成了形式主义、花架”。他着重指出了课堂上搞形式主义、花架子的8种表现：①千篇一律，哪样儿分钟，哪样儿分钟，机械照搬洋思模式；②只图讲得少，以为少讲就是先学后教，忽视学情，该多讲就多讲，该少讲就少讲；③放任自流，没有明确的指导方法；④节外生枝，讲与课无关的内容；⑤尽让尖子生出头露面；⑥多媒体装门面；⑦学生自学作衬，不能当堂完成作业；⑧提问代替学生自学，从上课到下课，总是一问一答加老师反复讲，没有发挥学生的主体作用。蔡校长的总评成为这轮赛课中最精彩的环节。
寒假前，又进行了第三轮赛课。到了这一次，永威的教师们基本上能运用洋思模式，让学生们有效地自学了。蔡校长评课要求也有提高，连老师上课时的眼、口(讲解)、手、脑、站、节奏等细节问题也不放过。在组织教师赛课的同时，他还组织教师开展演讲比赛、粉笔字比赛，并且比谁的家长、学生满意率高，千方百计地快速提高教师素质。
三个多月，三轮赛课，执著、坚韧的蔡校长就一整天一整天地坐在教室里，累计听课、评课300多节。最终，他把永威的教师队伍带上了路。
通过赛课，永威学校很快闯出了课改新路，形成了“先学后教，当堂训练”新教学模式;通过赛课，老师们逐步明确了新的评课标准；很快形成了新的备课制度；通过赛课，学校加快了对教师批改作业、课外辅导等教学管理的改革；通过赛课，培养了学生读书的习惯。我认为蔡校长深入课堂听评课，通过赛课提高了教师素质，很值得我们学习和借鉴。
二、管理从细节入手
蔡林森校长到永威学校的第一件事就是制定各种规章制度。他虽然有着几十年的中学管理经验，有成套的成功管理制度，但他没有把洋思搬到永威，因为每个学校的具体情况不同，规章制度也不能千篇一律。他在充分调查永威学校教育教学实际的基础上，亲手起草了学校的各种规章制度，每一项都经过全体教师的讨论和修改而最后定稿。这些制度 “细”、“全”到事事有章可循，不留空白。单是在教学方面，就有备课、讲课、课外辅导、作业批改、考试、周周清、学生课内规则、评课制度等。每一个制度都具有很强的操作性，如“作业批改制度”中规定了老师批改作业的时间要求“上午的课堂作业，要在下午课前批完，并让学生更正；下午的课堂作业，要在晚饭前改完，并让学生更正……”“早操锻炼规定”对学生队列的要求，连脚尖放在什么位置都作了明确规定。这些制度不需要再附加解释和说明，既便于师生操作，也便于领导检查。
对于每个学校，制定制度不是很困难的事，难的是如何执行和落实这些制度。而制度的落实关键是领导带头。每天早晨5：40,66岁的蔡林森校长一定准时站在操场上，看着师生们出操。一个学期过去了，他没有一个早晨缺席或迟到。在所有师生集体活动的场所，都能看到他的身影。蔡校长说：“要让全体师生每天一开门就能看到校长，这所学校就好办了。”校长给班子成员做表率，班子成员给教师做表率，教师给学生做表率，层层带动，制度就得到了落实。
