在北京上学的大四学生何耘告诉记者，在大四期间大部分同学都在各忙各的:有找工作的、考研的、考公务员的、准备出国的，“如果不想在本专业继续深造，谁还有心情安心坐在课堂呢，而且即使很认真地上完那些课，对自己也没什么实际帮助啊！”
武汉大学新闻与传播学院副书记谢雅维在谈到“4年变3年”现象时表示，很多专业，特别是新闻传媒行业对实践性要求很高，学生的实习期一般只能放在学生毕业之前，否则毕业之后就会处于无业状态。“现在的用人单位对学生素质的要求很高，评价体系也很复杂，更多的都在强调资格认证，所以学生在整个大学里忙于考证考级，实践实习，真正静下心来读书的人很少。”
“大四学生不在课堂不一定表明人才培养质量不高。”中国人民大学高等教育研究室主任胡娟研究员认为，不能简单地看待和评价“4年变3年”现象。她举例说，在许多大学的培养计划中，对大四学生的要求与其他阶段的学生不同。一般而言，大四是学生本科学习的最后一年，为更好地与学生的毕业相衔接，学校往往会更多偏重于实习性课程、社会实践、毕业设计以及学术论文的撰写等，纯粹的课堂学习的比重在下降，所以看上去似乎学生的自由度大了，管理宽松了。但其实这都是学生培养计划的重要组成部分，并不代表对大四学生学习就不重视了。“对于处于重大变革中的高等教育，要用发展的眼光去看其中的一些现象。”她说。
胡娟还表示，现在各个高校的发展水平不同，不同的学校对大四学生的管理确实存在较大差异，也确实存在对大四学生疏于管理的现象。有的学校为了追求就业率而放松质量要求，这种所谓的“灵活调整”其实是对学生的不负责任。
