孩子犯错谁之过作文

今天上午下课后，我走进办公室，见一女生耷拉着脑袋，一幅没精打彩的样子。班主任悄悄向我求助，说这孩子昨天上午拿了老师放在讲台上的钱，昨天下午向老师承认拿了。昨晚她在家，对家长说没有拿老师的钱，是老师逼着让她承认的。家长很生气，指责老师不该诬蔑自己的孩子，还说这个孩子从来就没有过不良的行为。班主任老师今天把她单独叫到办公室了解情况，可是不管老师怎么问，她就一口咬定没有拿。现在班主任老师一点办法也没有了，本打算和家长沟通教育好孩子，却被家长埋怨。

了解情况后我把小女孩拉到一边，和她悄悄攀谈起来。我告诉她我曾经遇到过三个学生偷老师的东西，我都原谅了他们；我告诉她小时候我为了考好，也曾溜进老师的办公室偷考试试题。看到我的坦诚，大眼睛忽闪了几下，似乎要说什么。我知道她在犹豫，内心在做思想斗争，欲言又止。我继续引导：每个人都会犯错，关键是自己怎样对待自己的错误，有的人错了一次，存在侥幸心理，一而再再而三地重犯，纸怎么可能包住火呢，做了坏事总会暴露无疑的，最后走上了犯罪的深渊，后悔莫及。有的人犯了错，敢于承认，并且勇于改正，这样的人谁都喜欢。

“老师，我妈打我打得非常很。”她眼里挤出泪来，“昨晚妈妈用皮带抽我了，还扇了我耳光。”她这一说我倒看出来她的脸红肿红肿的，我拿了块面巾纸轻轻擦掉她脸上的泪痕。我问：“你害怕妈妈打，所以才不敢承认钱时自己拿的。”她点点头。我说：怕父母打而撒谎我能够理解，但是撒谎后并不愉快。那次我偷了老师的试卷后，我不敢掏出来，不敢让任何人看到，我整天背着沉重的思想包袱。我不敢看老师的，怕老师知道了是我拿的会不喜欢我；我不敢和同学玩，老感觉同学都是在有意地笑话我，那段时间我度日如年。终于有一天，心理的折磨让我再也无法忍受，我鼓起勇气向老师承认错误，坦白后我好像忽然卸下来一个沉重的包袱。最后老师在我的书上写了几个字：堂堂正正做人。是啊，做人就要堂堂正正。小时候小摊上的玩具、小吃对我有很大的诱惑，但我每次都尽力克制自己不去看；长大了，遇到的诱惑就更多了，对于不正当的收获我也会有占有的欲望，但是那样是在违犯规则，就像小朋友玩游戏，谁违反了规则就算失败了。人也是这样，当自己遇到诱惑时是需要毅力的，我的方法就是我默念三遍我老师的话：堂堂正正做人。我让她和我一起默念三遍堂堂正正做人。

“老师，我拿了俺老师的钱了，我花完啦。昨天晚上我爸爸妈妈把我往死里打，所以我不敢说，今天老师问我我也不敢承认，我怕爸爸妈妈打我打得更狠。”念完，她就哭着说。

我无语，只感觉泪水从心口处往外淌。

下午放学后，小女孩的班主任又再次和家长交流了孩子偷窃、撒谎的原因，统一教育孩子的思想。

    小女孩开始只是偷窃钱，后来又进一步撒谎、欺骗，几乎要挑起老师、家长之间的争端，这中间的升华到底是谁之过呢？我们不妨分析一下。

 “勿轻小事，小隙沉舟。”小学生的自制力不强，思考问题又比较肤浅片面，很容易受到物质的引诱，出现一些小偷小拿，一次得逞，便会使他们心存侥幸，逐步形成习惯。今天故事的主人公就是一个习惯性拿别人东西的孩子，据她自己讲她曾经偷偷拿过同学的悠悠球、橡皮、尺子、发卡等。刚开始拿的时候没人发现，所以胆子越来越大，后来看到班里小朋友谁的东西好就偷偷拿走占为己有。班主任老师多次发现，都进行了说服、教育。没有和家长及时沟通，怕孩子误认为是告状，更担心家长不理解。孩子屡屡把拿同学的物品回家，家长却不曾发觉。家长工作忙，对孩子疏于管理，也少于关心，孩子没有家长方面的约束，所以胆子越来越大，物欲逐渐膨胀。

俗话说：“疏能通，导成行”。作为家长当孩子犯错后，生气是难免的，用粗暴的毒打来惩罚也可以理解。但是这种方法却不科学，效果也不好。就拿上面的案例来说，孩子偷窃了，家长抽打，只是在制止孩子行为上的犯错。在失去理智父母的暴打下，孩子只有撒谎来解脱暂时的痛苦，这是孩子犯错升级的直接诱因。“金无足赤、人无完人”，做父母的，是不是应该想一想自己小时候是否也有过偷窃的行为；“蓬生麻中，不扶自直”，良好的学习、生活环境对孩子的身心起着重要作用，父母反思一下自己是否有不良习惯，是否对孩子的关心------思考完这些问题后，再心平气和地和孩子交流，帮助孩子分析犯错的原因，帮助孩子制定自我约束方案。父母既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他们，保护和激发他们的自尊心和自信心，使他们愿意袒露自己的想法。因为从心理上的疏导，才能根治孩子的坏习惯。
       孩子如同一棵棵小树，不但需要为它浇水施肥，使其根深叶茂；还要为它修剪枝叶，使其正直挺拔。浇水施肥，是在帮助他们打点知识的行囊；修剪枝条，是在教育他们找准人生的坐标。家校联盟，我们相互之间多一份交流，多一份理解，少一份埋怨，少一份推脱，让我们携起手来，向孩子伸出热情而有力的双手，搀扶他们去跨过成长路上的每一道沟坎儿；去为他们燃点一盏心灵的明灯，照耀他们跋涉漫长的人生旅程！