在课改中成长作文

                   在课改中成长

说我成长在课程改革中，一点都不夸张，说我成长在灵宝一小的课改中，只能是更为准确！短短的六年时间里，我由一名普通的教师，成为各级骨干，笼罩各类的荣誉光环，是课程改革给了东风，而一小的课改则提供了适宜的温度，空气和土壤。

理念引领

谈到课程改革，首先当然是思想转变，也就是教学理念的改变，说到这得要说说我们校长。她接受新思想比较快，估计是因为她经常看书。给我们开会呀，与我们交流啊，总是最前沿的思想。起初谈起课改，我们都不以为然，感觉就那么回事，她可不一样，经常向我们描述那种我们认为是理想境界中的课堂。后来的改变也是被逼的。校长见她晓之以理我们无动于衷，就发了狠：不换思想就换人！(其实也是吓唬吓唬我们)那时为了保住这个岗位，也就有了行动。而学校为了推动改革的步伐，也从各个方面给我们提供帮助，当然不忘增加压力！

最开始的给的压力好像从课标开始，要求平时有空的时候学习大纲，不懂得东西让小组讨论，然后用新课标知识竞赛给老师一个评价。所以我们就不断的记背课程标准内容。这个过程中我们知道了学习不只是让学生扎实掌握知识来应付考试，还应该注意学生学习的过程，关注学习的情感等等。

记住了这些，不一定能用到教学当中来。为了用理念指导行动，学校经常提供机会给我们学习。一是走出去：有好的专家讲课或者是讲座，派一批批的教师走出去学，学完后回来给大家汇报学习成果，然后一起讨论；二是请进来：一些知名的专家学者以及教研室的教研员请到我们学校来搞一些专门的知识讲座或者是专门的解疑答惑。这样一来，专家们的一些思想，以及课堂教学艺术，慢慢的进入我们视线，渗透到思想深处。我在这中间就获益匪浅，年年出去培训，次次回来交流汇报，而且每次的收获都有质的飞跃。

研课提高

理念转变了，接下来最值得一提的就是我们学校的研课。我们提高最快的也是这个环节。（现在进到我们学校，在黑板上就能看到各种课型的安排，有每周我主讲，有研讨课，有示范课等等。）说到提高快，也是因为我们研课有特色，这个特色就是一个字------研！

每个老师讲完课后，都要有相关的老师，比如一个年级的，或者是一个学段的老师在一起研课，针对教学目标，教学过程，教学效果，以及最重要的学生参与程度等探讨。这可不是说说而已。针对某个环节，每个人都可以提出自己的看法，然后大家一起讨论怎么处理才好。探讨的场面之热烈，无法用合适的语言形容。有时为了一个问题争论不出结果，那么，这个问题就用沙龙的形式延伸到全校老师一起探讨。用黑板写在外面，在各年级集体教研的时候再继续探讨，然后在业务学习时间各组再派代表继续探讨，有结果了不说，没有结果就请教专家，总之，没有结果绝不罢休。

这样一来，我们的课堂教学水平可真是突飞猛进。短短的几年时间，获得国家，省市级观摩，示范，赛讲课各种奖项的老师比比皆是。我们一小的老师说：刚开始研课时不太适应，因为总是放大了课的缺点，很是打击自信，慢慢的发现，自己在研课过程中提高了，因为时间越长，好像挑出的毛病越来越少了，再后来，发现慢慢的好评越来越多了，最后参加赛讲啊什么的获奖轻而易举！所以，在交流中进步，在探讨中提高说的一点没错！

再后来，我们学校把一些在课改方面经验丰富的老师集中在一起，组成中心教研组，专门帮助一些新调入教师，或者在此方面进步较慢的老师，做到不让一个教师掉队，（例如，张淑朋，杨少华）三年了，效果非常好！

阶段成果

由于我们善于学习，善于研讨，当然就有了我们便于操作的教学模式，在数学上，我们的四环节教学清楚明了并且效果极好！（课前预习，交流释疑，巩固拓展，课堂检测）尤其是扎实的预习，使得课堂效果事半功倍！雷书红老师雷书红老师是典型的新课程成长下的教师，２００２年我校实施新课程，她是第一批实验教师，是一个善于思考、勇于实践的专家型教师。全新的理念，精湛的教学技能，以及灵活多样的作业：写数学日记、数学小调查、数学手抄报、数学实践活动等，使得她在成就了学生的同时，也成就了自己。六年来，书红多次给全市教师上观摩、做讲座，她辅导的许多孩子的作品陆续在各种刊物上发表，其中梁潇同学的数学日记获国家级一等奖，她自己共有８０多篇文章在ＣＮ刊物上发表，同时主编了４本西南师大版本的配套教材。

今天她还在跟我谈四环节实验的感受呢，（编码）

语文课从结果入手，以读写为切入点，追根溯源，不仅交给孩子怎么细读课文，也解决了写作的难题。上课基本模式为：

1、          一读，领魂。交流主要内容与文章想表达的思想感情。这一环节在预习中学生已经有了初步的印象，让其在课堂上交流，师生共同指正，使学生的口头表达能力得到锻炼，总结能力等到提升。

2、          二读，品悟。在交流主要内容以及思想感情的基础上，让学生从文章中找，既然作者想表达这样的思想感情，那么，他从哪些方面表达了他的感情？学生自主阅读，找到答案，然后全班交流。这样的过程使学生自主能力不断提高，并且对写作方法初步感悟，为学生的写作也打下了坚实的基础。

3三读，融情。在学生对课文内容深刻理解，并明白这样写的好处后，根据学生的理解，让其将感情融入到课文朗读中，在其过程中，教师不断的指导，培养学生的朗读能力。

3、         四读，解惑。课文学完后，让学生再读课文，看看通过学习有哪些地方还不太明白，师生共同解答。此环节主要为了提高孩子的发现问题和解决问题的能力。

（略）

专业发展

听来的理念，我们的实践结合着，也相得益彰。但我们没有就此止步。学校现在要求做专家型教师，我们要研读一些理论知识，指导自己的实践，并能在反复的实践当中再上升到一定的理论高度。让我们的老师也能做专题讲座，以便把我们的经验总结，推广。

就前两个星期，我们翟校长，闫校长领着我们十几个人一起去苏州学习新教育实验，发现那里的教师专业成长方面做得比较好。回来后，很快研究出了我们的发展方案：教师同读书。每个组一起读书，一起交流，规定交流的时间，交流的内容，以及主要交流人。

本来我们读书时泛泛而读，可能读过了就忘了，可这么一来，如果不认真读，在交流时就没有观点可言，可能会落后于别人，我们一小人，最怕的可能就是落后二字，所以，所有教师都非常用心，向专家型教师努力！

课改只是一种方式，实施是过程，努力是关键，提高则是结果。正是因为一小有敢于创新，凝聚力极强的领导班子，带动教师全员课改，正是因为一小有学风醇厚，向心力极强的教师队伍，不断努力，扎实实施，我们的课改之路才走的这么稳健！