说——作文训练中不可忽视的环节
点点星火
作文教学是小学语文教学中的重点，也是难点。许多教师在这上面花费了不少精力，可仍有一部分学生害怕作文，一写作文就抓耳挠腮，难以成文。那么怎样让学生走出写作的“沼泽地”，再现“柳暗花明”的景象呢？进行口头俄文不失为行之有效的方法。南昌作为低年级的语文教师应该做些什么呢？除了注意培养孩子们的口语表达能力外，还要让他们从小敢说会说，为中高年级的口庆作文打下扎实的基础。
一、抓实、上好语文园地中的“畅所欲言”
北师大版教材的每个语文园地中，均安排了畅所欲言。我在教学时，根据教材特点和要求，结合学生的实际，精心设计，充分准备，让学生想说、爱说、会说。现以《家乡的特产》为例谈一谈。
1、创设情境，形成氛围
一般来说，小学生是爱听爱说的。在他们和同伴玩耍时，在与家人交谈时，往往能无拘无束讲自己的所见所闻。所以在训练时，我创设了各种说话情境，让学生畅所欲言。在上《家乡的特产》之前，我特意把教室布置成记者招待会的形式，上课时，请一个学生在讲台上介绍自己家乡的特产，其余的学生针对台上学生的发言，进行实地口语交际。特定的情境形成特定的氛围，能有效地激发学生的说话欲望，并让学生想说，有话可说。
2、点面结合，人人开口
任何训练都有其训练的目的，口语交际课也不例外。《家乡的特产》一课就是让学生学会运用礼貌用语，知道如何介绍，如何寻问，最重要的是要让学生把话说完整。训练前，为了让学生真正了解家乡的特产，提前两星期，就让孩子向家长了解，在网上查阅。训练时，我先让学生两两互说，然后选几个有代表性的学生上台介绍，然后评议，哪位同学介绍得清楚明白，哪位同学介绍得你没听明白，应该怎么样改？评说别人说话的长处和不足，发表自己和见解和感想，并进一步给予修正和补充，是口语训练的一项重要内容。
二、结合语文课文进行口语训练
尽管口语训练不是语文课文教学的中心任务，但在语文教学过程中，注意学生语言的准确性，语音的行动性，语态的合理性，对提高学生的口语表达能力也是大有帮助的。
1、重视课堂发言与讨论，训练学生说话。每堂语文课总少不了让学生发言、讲座问题。而让学生发言，生下生，生与师之间的讲座与争论，实际上也是一种特殊的口语练习，所以我就要求学生听明白了其他同学发言中的总是后想好了再说。发言时，声音要响亮，口齿要清楚，要注意语速。这样可以避免发言时断断续续或条理不清。学生发言中出现语病，在其他学生没有发现的情况下，我及时给予纠正。
2、利用课文插图，训练学生说话。小学低段语文教材图文并茂，相得益彰。我在教这些课文时，让学生先观察插图，进行说话练习。说话时，注意有顺序，有重点，注意表达的准确与到位，然后对照课文，看看课文是怎么样描绘的，哪些地方写得好，哪些词语用得好。这一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的理解和感悟。
3、结合课文中的对话进行课本剧表演。每册教材教有几课以人物对话为主线，通过对话，突出中心，讲明道理的文章。学习完这样一篇课文后，我就让学生根据自己对课文的理解分小组把课文编成小话剧，再让学生尽情地表演。这样赏不仅会更深地感悟到剧中人物的内心世界，准确把握剧中情节，而且还可以锻炼他们的语感。
三、重视课堂外的口语练习
有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语训练不能局限在课堂上，在课堂外有着更广阔的天地。我利用各种机会对学生进行口语交际方面的指导。在本学期，我利用队日课，举办了故事会，研讨诵读比赛和绕口令表演赛等。为了让活动达到预期效果，在活动前，我有意识地辅导几名学生，让他们在活动中出类拔萃。同时，又教几名学生如何针对同学的表演，提出总是和建议。这样以点带面，让学生在别人的表演和发言中找到自己的不足，并能明确努力方向。
平时，我还找出各种原由，让学生给家长带话。如：许鹏同学语文课造了一个好句子，我伸出拇指表扬了他，同学们鼓掌夸奖了他。中午放学前我找到他，让他回家把课文课上的表现
口语表达能力地训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，就一定能收到应有的效果。
