又是星期一，按照学校的惯例，今天下午学校要求语文老师听曹红彪老师《新概念快速作文》的讲座，数学老师自愿参加。我虽然是教数学的，可家里也有正在上学的孩子，也欣然前往聆听了曹老师的讲座。
说起曹老师，其实在我心里早已把他定格为专家，只不过觉得喊曹老师顺口一些。曹老师是我们市教研室的课题方面的领头人，洛阳课题组学习时就对曹老师的学问极为佩服，今天有幸再次聆听《新概念快速作文》，感觉收获颇丰。
收获一：课题研究是如此艰辛
《新概念快速作文》是曹老师从1993年开始研究的，经历了三个阶段：（一）、试验探索阶段（1993－1998）。（二）、试验发展阶段（1998－2005）。（三）、应用完善阶段（2005－至今）。
一个人要想在某些方面有所成就，不是一朝一夕就能画上句号的。如今我虽然也在试验一个课题，可自己总是想立杆见影，遇到一点挫折便想甩手不干，还自我安慰“别活得太累”。从曹老师的讲座中，我找到了俗人与成功人士的关键所在。
收获二：明确了写作的方向
在未听曹老师的讲座之前，我感觉女儿的写作水平在她所处的年龄段已经是可以放心的，不用为孩子的写作再提什么更高的要求了。然而，当听到曹老师讲“文笔清新，诙谐”时，我猛然想到自己在对女儿的写作方面似乎没有涉及到这方面的要求，只是要求孩子能完整的记录一件事情，或对某些事情发表自己的看法，从没在“文笔”方面做更多的要求。我自己的“文笔”也不怎么样。
收获三：教育需要足够的耐心
在讲座的结尾，曹老师讲到一个个案。在个案的介绍中，曹老师竞向这个学生连续发问半个小时而得不到学生的一个字的回声，就是在这种情况下，曹老师依然没有放弃对这个学生的教育，最终把这个学生培养成了一个用文笔自食其力的劳动者。这其中的辛酸和需要的耐心，不是我们旁观者所能想象得到的。同时，也为我这位教数学的老师提了个醒：每一个孩子都能学好数学！如果有孩子在数学方面暂时落后，那是我还没有做到象曹老师那样教育学生。
收获四：给写作找到一个好的归宿
在以前，自己并未想过“写作”是为谁而写，“写作”有什么目的，只是感觉该写点儿什么了，才拿起笔或打开电脑留下一些文字性的东西。今天，明白了“写作是为自己而写，为他人而写，为生活而写”，是“生活的需要”。
啰啰嗦嗦写了这么多，其实，最想说的还是一句话“没有生活的厚实积累，快速作文只能是无本之木，无源之水”。所以，我觉得关键还是看我们如何“厚实的积累生活资源”。
