蓄势待发 怎能不发
（一）启发兴趣，引出话题。
首先：谈话激趣，引出话题。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏……样样都是那么有趣(意在抛砖引玉，打开孩子记忆的闸门)
其次：营造气氛，帮助回忆。
播放歌曲《童年》，每个人的童年都很有趣味，很有意思的，下面让我们在《童年》的歌声中细细回忆童年的趣事，拿出我们的图片、照片或实物，列出你童年时最有趣的几件事来。
再次： 激发写作动机。
谁愿意把刚才写的趣事说出来，和同学们分享？（生自由说，幻灯片展示）
你们说的都很有趣，很有意思，让我们用文字把它表达出来，发到网上，让大家都分享我们的快乐，还可以留着我们长大后看，好吗？（兴趣是最好的老师，激发起学生的表达欲望，作文就成功了一半。）
（二）审清题目 明确要求，
师相机提示小节。
（1）选一两件最有趣的来写，不要贪多。详写一件事，另一件略写。
（2）要突出“趣”字。要有稚趣，有意思，有发现。
如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？
①、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的，这就是一种“意趣”。
②、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！
③、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。（“童年趣事”要求学生围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。怎样启发学生写出自己儿时的趣事，教师还得好好启发，打开学生的思路，真正在作文中写出童心、童情、童趣来。这里，打开思路的关键在一个“趣”字。）
⑶ 要把事情经过写清楚。
⑷要写真事，说真话，写出你的独特感受。
（三）合作学习，讲演趣事。
1、引导聊叙，突出“有趣”
生自由组合成小组，从刚才列的趣事中选一件最有趣，按要求讲给组员听，听者评价，主要看“事”是否有“趣”，并提出建议。表达能力差的可以自由组合，表演趣事。（小组互聊——全班交流——师点拨——全班再交流。师相机点评、示范，引导学生把有趣的地方聊具体、生动。）
2、 指名讲趣事，生评，师再评，强调要突出“趣”字。
3、品评内容，渗透写法。
师生围绕着谁的内容最有趣，为什么有趣等方面共同品评，师相机板书，渗透写法——材料新颖、好笑，言行有趣，心理有趣，样子有趣，场面有趣……
（四）画龙点睛，拟定题目
俗话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。
同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。
（五）快速习作，教师巡视。
1.教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成400字以上的作文。
2.在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。留意能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文，准备作评讲用。
以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前师生认真搜集、回想童年里发生的趣事，首先谈话激趣，引出话题，意在抛砖引玉，打开孩子记忆的闸门。其次，给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致,而对另一些人讲时心情又不太放松,在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里“乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。教师的作文指导悄然渗透，取到润物细无声的作用。事实证明，这次习作，取得了很好的效果。学生由于前面的蓄势待发，故而在行文中行云流水般真正写出童心、童情、童趣。真所谓瓜熟蒂落，水到渠成！
