源于生活，回归生活——《识字7》教学设计与评析
教学目标：
1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识两个偏旁。
2、初步了解会意字的特点，培植热爱祖国语言文字的情感，培养主动识字的兴趣。
3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。
教学重点：识字、写字
教学难点：理解儿歌第二句的意思。
课前准备：举行一次拔河比赛。
教学准备：挂图、拔河比赛的录像、生字词卡片、歌曲磁带《众人划桨开大船》、轻音乐磁带。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识两个偏旁“羊”、“戈”，学会部分简单的字及词语。
2、看图识字、学词，感受会意字的造字方法，培养主动识字的兴趣。
3、正确朗读并初步理解儿歌。
教学过程：（略）
第二课时
教学目标：
1、学会其余几个字，培养自主识字、赏字兴趣。
2、理解并背诵两首儿歌。
3、理论联系实际，在实践中懂得团结起来力量大的道理，培养合作探究、大胆交流的能力，指导学生与人交往。
教学过程：
一、复习巩固
1、书空易记生字：（根据上节课学生情况而定）
2、抽读难记生字卡片：
3、指名读韵文。
二、理解儿歌
1、边看拔河比赛录像边回忆当时情景，思考：你知道你们成功或失败的原因是怎样的吗？
学生看录像。
比赛前，我们两队的选手人数一样，力量也差不多，比赛时每人都使了劲为什么红队赢了，绿队输了呢？
(回忆与再现拔河比赛的情景，使学生一下子回到比赛的状态，“入境始生情”，既激发学生的兴趣，又能更好地总结成败的原因。)
2、学生自由回答，教师适当引导：
（比赛时的队形，绳子的情形）
A 赢了，大家使足劲，绳子拉直。
引导：心往一处想，劲往一处使，“众人一条心，黄土变成金”。（板书：众人一条心，黄土变成金）
B 输了，绳子扭动，歪了。
引导：虽然心里想了，每个人都使了劲，但是做得不一致，赢不了，这就是“单丝不成线，独木不成林”。
(自然之中揭示原因，使学生感悟出两句话的大意及两者的正反关系。)
3、分别出示两句话。
选择你喜欢的方式自由读，指名读。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点，巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字，为深入体验和感悟，打好坚实的基础。）
4、谁愿意学习当小老师，介绍一下自己读懂了什么？
生自由谈谈，理解层次不必强求。
5、再读句子。
读了这两句话，你想到了什么？（提示：相关的谚语、故事、歌曲、广告语、自己知道的事情或谈谈自己的体会都可以。）讨论交流，如：
三个臭皮匠，胜过诸葛亮。
《蚂蚁搬青虫》，《团结就是力量》
6、听歌曲《众人划桨开大船》。
( “使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”把“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 培养学生边读边想、理论联系生活实际及细致观察、大胆交流的能力，鼓励学生多听多读多记。)
7、再读儿歌。
引读，男女轮读，齐读。
8、有谁记得了？
指名试背，齐背。
三、指导写字。
1、说说上节课，我们大家公认的难记、难写的字。（群 黄 成）
2、现在，困难摆在了我们面前，我们也来学习小蚂蚁搬青虫的精神，让聪明过人的诸葛亮看看，我们这么多聪明的小朋友的高明的办法，好吗？
(学以致用，巩固深化，使理论应用到学习生活中来，让学生感受到道理就蕴涵在我们的日常生活中。)
思考并自由讨论，想办法记住难写、难记的字。
指名说说你是怎样记住它们的。
3、游戏扩词——生字开花。
4、师范写，引导：
中华民族历来注意团结合作，互相谦让，和睦相处。中国汉字和中国人一样，每个汉字就是一个小集体，一个家庭，每个笔画，每个部件也都互相谦让，团结协作，你瞧：
(将枯燥无味的记忆字形变为感受、欣赏和乐融融的家庭，学生兴趣倍增，培养主动识字、赏字的兴趣。)
群：左右两部分都比较瘦长，每个横画之间留空基本一致，使这个家里的每个成员都有自己的自由空间，相处融洽。
黄：注意上面不是草字头。横画较多，注意同中求异，第二横较长。
成：是“戈”字部，第四笔斜钩要写得舒展，略有弧状，第五笔撇内收，也要略有弧状，似乎在右下部形成一个支架，起笔和收笔注意避让，使重心平稳，合抱成团，就像一位演员在翩翩起舞。
5、请你来当字宝宝的爸爸或妈妈，安排字宝宝们进房间（田字格）吧！
学生描红，临写。放轻音乐。
四、总结
这节课，我们通过大家共同努力，不仅学会了难写难记的生字词，还理解了文中最难理解的句子，体会并证实了团结力量大的道理。相信今后通过大家的齐心协力，快乐主动地学习，我们一定能克服更多更大的困难，为我们学校，为家乡争得荣誉。
五、课堂作业
写作业时想不想得三颗星？想不想全班都得三颗星？那我们就来“众人一条心”，让“黄土变成金”吧！
在《习字册》上描红，书写生词。
评点：本课教学设计，
1、注重三维目标的整合，遵循语文教学整体——部分——整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，再回归课文的整体。
2、贯彻落实“新课标”精神，实现“三突出”：突出课内外知识的联系；突出学科间文化融合；突出个体间的差异。将文中的理论与平常生活紧密联系起来，将识字与家庭相处，社会交往，联系起来，让学生感知到汉字的魅力，激发学生的识字兴趣，指导学生社会交际，融识字教学于社会生活之中。让学生在真实而富有意义的情境中进行字词句的学习，主动建构知识。
3、体现“小课堂、大社会”，落实“四性”，即实践性、开放性、生成性、自主性。面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并使他们学以致用，为学生的个性发展提供舞台。
整课教学过程始终与生活实际紧密结合，可谓源于生活，回归生活.
