“为什么”与“想想看”
不知是不是孩子们都喜欢不停地“问”，总之我家这个就像是“问题大王”，稀奇古怪的她问，不知所以的她问，看个电视问，读个故事问，从以前的类似“先有鸡还是先有蛋”的问题开始，我都在主动回应孩子提出的种种问题——她问“哪个妖怪最先知道吃了唐僧肉能长命百岁”，俺就根据故事情节和她一起做推理——她问“谁是我们的第一个老师”，俺也尽可能把她的思路引向“孔子”。当然俺也很乐意和她一起找寻那些未知问题的正确答案，比如“昆虫有骨头吗？”、“正在下太阳雨的时侯能看到彩虹吗？”。就这样，伴随着无数疑问，我和孩子共同进步着，因为和孩子一起寻找答案的过程也是一个很好的学习过程，可慢慢地，不知是我太主动还是孩子学会了懒惰，走进二年级，孩子有时遇到学习上的问题根本不去思考或者说进行简单思考无果后就赶紧向我发出求救信号，“妈妈，这到底是怎么回事啊？为什么会是这样啊......”
遇事多问为什么
每到这时，我便会反其道而问之，“你说这是为什么呢？再想想看......”如果孩子真的苦思冥想半天依旧找不到正确答案，我也不会直截了当地说出标准答案，而是和孩子一起寻找解决问题的方法，尤其是数学方面的问题。这不，又拿着一张卷纸过来了——看图列算式，一群小动物外加五个空格，明显让列乘法算式，孩子不知道该怎么办了。于是我就问她：“想想看，为什么是五个空格呢？这些空格和小动物们会有什么关系呢？小动物又分几类......”我这边话还没问完，孩子已经兴奋地告诉我知道怎么做了，“五个空格，五种动物，每个空格里是让用算式表示出每种动物的总数。”在孩子今后的学习过程中，我不敢保证孩子不再拿习题向我求救，但我还是会用“反问”的方法引导她打开思路，当她找到答案的时候，我们还要毫不吝啬地表扬孩子，让她认识到一切问题都害怕会动脑子的孩子，只要肯动脑，没有解决不了的问题，鼓励她，增强她的自信心。
带着疑问想想看
其实，每次孩子要读的故事或小说，我大多都要提前读一遍，目的只有一个，那就是在第一时间为孩子解答问题或与她共同讨论问题。国庆的7天，除了需要书写的作业之外，老师还布置了一项特殊的阅读作业——“每天读一个好故事，请家长抽出时间听孩子复述。”又是“讲故事”，这次俺一定要吸取“暑假故事赛”的经验和教训，提前把要读的故事用“疑问”的形式进行“导读”，让孩子带着疑问去读第一遍，要在读完第二遍之后不看故事回答出所有问题。比如读《彩虹色的花》——彩虹色的花在什么时候开放——都是哪些动物、以什么样的方式用去了彩色的花瓣——下雪之后发生了什么事情——通过这个故事你想到了什么。有了这些疑问，孩子便会随着故事情节主动地思考，这也为她能顺畅、完整地讲下整个故事奠定了基础。也是因为有了这些问题，孩子不再轻易问“为什么”了，因为阅读本上的问题足以代表她心中的疑问，而且经过“想想看”的过程，答案应该铭记在心了。
说实在的，我倒很喜欢倾听孩子的答案，因为有些思考已经超出了故事本身，而且有些想法很另类，也很精彩。比如在读《丑小鸭》时，因为这个故事太经典了，所以我除了让她记住安徒生和他的代表作外就没有列出其它“问题”，可谁知孩子看完后居然自己提出了疑问——为什么鸭妈妈会孵出一只天鹅呢？然后我们就开始讨论，最后锁定答案：可能天鹅妈妈把蛋错下到了鸭妈妈的窝里，所以鸭妈妈就孵出了一只“丑小鸭”。哈哈，这样的解释还算是完美吧！然而，孩子接下来的一句话让我佩服不已——“哦，妈妈，我知道了，鸭妈妈窝里的‘小天鹅’不是‘丑小鸭’，天鹅妈妈窝里的‘小鸭子’才是真正的‘丑小鸭’！”原来，在孩子看来，既然天鹅妈妈能把蛋下到鸭子的窝里，那鸭妈妈一定也有可能将蛋下到天鹅的窝里，所以也就可能会出现一只真正的“丑小鸭”！
回过头来再看看自己的文字，在心里告诉自己——孩子的思维逻辑一点也不比我们差，所以我们不能快速而准确地告诉他们标准答案，多问孩子“为什么”，鼓励孩子“想想看”，让孩子学会思考、爱上思考。
