我和学生比背《千字文》
低年级的学生没有语感，不知道抑扬顿挫、轻重缓急，为了培养学生的语感，从一年级学拼音中的儿歌开始，每个早读我都会来到教室领读，有时候自己不领读，也要找班里朗读比较好的学生领读。领读的作用确实不容忽视，这不，我们班的学生一张嘴读书，都会摇头晃脑，给人感觉就是很快就能进入书中所描绘的境界之中。所以在我看来，欣赏他们读书如同陶醉于美丽的风景之中。
课是进入二年级后我却发现领读学生非常不喜欢了。首先是个别学生心不在焉，老师领读着，他的眼睛根本就没注视着课本，老师刚领读完的地方让他读吧，他还是吭吭哧哧，读不通顺。其次是学生声音越来越小，越来越小，到下课，几乎都昏昏欲睡了。批评，狠狠批评，好上几分钟；表扬，也能好上几分钟。可是几分钟过后，死气沉沉依然如故。
今天走进教室，我领读《千字文》，学生兴趣索然。我问：“声音怎么这么小啊？”“老师，你领读的这部分我们都会背了。”我始料未及。“可是你们中间不是人人都会背啊。”“老师，别领读了，让我们自己读好吗？”“行，我还巴不得你们不用我管呢，可是有人不会读啊。”“我们会背的教不会读的小朋友吧。”“可是我干什么呢？”“老师，那你就背吧，我们小朋友和你比赛背好不好？”没想到学生会向我挑战背《千字文》，说实在的，背诵《千字文》，我背不下来。不会背不要紧，但是不能不接受挑战啊。“好，比就比呗，好像我怕你们似的，从现在开始，我们各自背各自的，谁都不可以打扰我。”“OK。”他们眼里闪现着喜悦和激动，个个摩拳擦掌，似乎非要把我杀个一败涂地才善罢甘休。
我不理他们，拿起《千字文》，开始背诵起来。见我这样子，他们一个个也都端起书，起劲背起来。快要打铃了，班长喊停，要求和我比赛。
“天，我才背8句，我不想比。”
“不行不行！说好了比，不能耍赖。”
班长选出两个学生和我比赛，结果毋庸置疑我输了。平常在他们面前一向强势的我这次真的不好意思了，他们倒好，一个个看着我乐。“你们很得意，是吧？”“老师，您失意的样子真的好看。”你说现在孩子都怎么了，喜欢看人家失意的样子，唉！己所不欲勿施于人，想想也是，自己不会背，让学生背，这样的空洞的指派当然不受学生喜欢了。忽然我灵机一动，说：“明天再比吧，我要偷偷下工夫，今天比一次，明天比，以后每天都比赛？”“行！你会偷偷下工夫，我们就不会偷偷下劲吗？”其实要的就是他们这句话。今天下午下班时我偷偷把《千字文》装进包里，我要背诵，免得明天背诵时再输给他们。
反思：
很多时候我都用这句话来安慰自己，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，我们要求学生读的书老师可以不读，要求学生背诵的内
