——巧用“迁移”激豪情，“捣乱大王”变优生
我班的李翔同学，看上去聪明灵通，但就是缺乏应有的学习习惯和行为习惯，学习态度也随之越来越差，且纪律散漫，毫无自我约束力，离开班主任的眼睛就换个人。要么搞小动作，要么和小组的同学说话，或者随便下地，或者接老师、同学的话，极其扰乱课堂秩序，影响其他同学学习；作业要么不写，要么抄袭别人的，考试呢，别说及格了，能得到点分数就不错了；下课后就更不是他了，追逐、打闹，要么去找其他班的学生，要么就有一群学生来找他，还阵阵有词、美其名曰为人缘好。人缘“好”到无论哪个班的学生打架，只要他认识，他都要帮忙揣一脚。
说实话，这个孩子让我头痛异常，但又不能放弃不管。面对这一情况，必须正视现实，从根本上查找原因，以便从根本上解决问题。于是我决定先到他家进行家访，对他进行详细了解，然后再找对策。通过家访得知这孩子有两个姐姐，他是家里盼星星盼月亮盼来的一个宝贝儿子，娇生惯养，有求必应，无人能管得了。面对孩子的种种恶习，妈妈泣不成声，说最让她头疼的是:最近迷上网络游戏，孩子的非上学时间几乎都是玩电脑打游戏中度过，晚上12前几乎没睡过觉。至此我马上联想到孩子近几天都是大早起来了就趴在桌子上瞌睡，叫都叫不醒，自己总是说困，原因明了了。我脑中迅速来了一个突发异想，数学课不是每天都要用电脑演示课件吗？何不把每节课演示多媒体课件的任务交给他来完成呢。私下和他交流后，决定把他过度玩电脑这一不良习惯当做他的特长，发挥到课堂，试着把他的精力拉到学习上来。第二天马上实施这个计划，上课后由他操作课件，每出示一个幻灯片都由他来给大家读，如有问题需要回答，由他负责指名提问，必要时还要他来评判对错，这样一来他感到自己特别神圣，可不敢走神儿了，每节课的知识点都能掌握住，课上没有说话捣乱的机会了，慢慢的他的学习成绩有了飞跃的提高，在家也能按时完成作业不再迷恋游戏了，家长也由衷的高兴。不仅如此，由于课上指名发言的权利给了他，而他总是倾向于提问原来听讲不太专心的后进生，使得几名后进生上课光怕被他提问到时不会回答而丢脸，听讲也专心多了。学习成绩都有了不同程度的提高。
看到孩子们的进步，我不由得想到了一个故事，讲的是：一位老父亲问孩子，这一片荒芜的地方如何除草。孩子想了很多除草的方法，无疑这些方法都是很有效的，但是不能解决的问题是：第一年，所有的草除干净了，第二年，“春风吹又生”，草又长了出来。
除草的问题就交给了父亲，父亲解决的方法就是在地里种上庄稼。土地上年复一年种上了庄稼，再也没有荒芜过。
这位父亲要告诉孩子的是，心田也是如此，如果不吸收正面的东西，负面的就会时不时跑出来，只有多接触有益的内容，才能让自己的心总在一个健康向上的正循环里！从转变李翔的过程中，在李翔心里原来是长满了杂草，现在他有了自己的事情可做，体会到了被重用的快乐，同时也体验到了学习的乐趣，现在的李翔心田里长满了茂盛的庄稼，不再荒芜了
在班级的苗圃里，花开得灿烂会让人赏心悦目，但不是每朵花都会如园丁所愿而开得灿烂。他或许缺少阳光的照耀，或许缺少雨露的滋润。后进生是需要特别培育与爱护的幼苗。我们应用真情、热情和爱去填补他们情感的空缺，去修补因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们心中的希望。后进生的心田是需要教师的春雨滋润的。
对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，因势利导，及时、耐心、持久地教育和帮助后进生，真正做到润物细无声。
