《特别的作业》课后反思
今天我们讲了《特别的作业》一课。对这一课，我觉得学生理解起来难度并不大，于是，我就想“平平淡淡”的去上这一课。于是，我就把我的目标定位在朗读、表演、识字、写字上。
上课伊始，我对学生说，今天我们来学习《特别的作业》。学习这一课之前老师有一个特别的要求：就是你读书的的时候声音要洪亮，最起码要做到让坐在教室里的每一个同学都能清楚的听到你的声音。（我这样说是因为：我班学生以前读课文的声音总是不能令我满意，我并不是要求学生声嘶力竭地读课文，那样读不好课文。但是有个别学生的声音太低，就使得其他学生听起来容易产生了听觉疲劳。）如果你读的声音大家听不到的话，你就得一直读下去，直到全体同学都听到为止。
接着我们就开始学习课文，首先我要求学生自由朗读课文，不认识的字可以向课文下面的小动物请教，
然后进行第一遍展示读，读的要求是把生字读正确即可。也就意味着，你可以读得不熟，但是一定要把每一个字的字音发准。第一遍读我就让班级中读课文能力一般的学生来读，这样对他们来说难度较小，没想到，这一遍的效果还不错。
接下来我让学生再自读课文，为我们的第二轮展示读做准备。我们第二轮展示读的要求是在第一轮的基础上提高了一层，那就是让学生能够正确、流利的朗读。学生在比赛心理的影响下，读得很有兴趣，第二轮展示的学生，虽然有个别学生的个别句子读得不太流利。但是总体上还是不错的，尤为可贵的是学生的读兴正浓，没有被叫到的学生都有跃跃欲试的感觉，于是我就顺水推舟的让学生为第三遍展示读做准备，我们第三遍朗读的要求是在前两遍的基础上提出让学生进行有个性的朗读，读出自己的味道来。（什么是味道呢？我对孩子们说，所谓的味道就是能读出西瓜的香甜、花儿的美丽、人物心情等。）
当然这对于学生来说有一些难度，我就让班级中的“高手”们过招。但是，还是有学生没有被叫到。于是，我就又给他们添加了一层朗读，那就是挑选自己喜欢的人物的语言来读，可以加上自己的表情和动作，学生的积极性又一次被激起，当学生读到“周围的同学都奇怪的想：画能代表春天吗？”时，小脸上露出了惊讶的神情；当读到“｀你们的作业都完成的很好，大家都找到了春天。＇老师满意的笑了”的时候，学生脸上微笑的面容和伸出的大拇指让我体会到学生已经理解了课文。
一节课很快就过去了。我没有处理生字，也没有给学生讲解，但是，我从学生的朗读声里听出来他们已经掌握了生字、理解了课文，下课铃响了，学生还没有读够。
到了下午第二节课的时候，我对学生中午学习的情况进行了一下验证：学生对生字的掌握情况还真不错，内容也理解了。
我就在想，其实，有好多时候，并不是方法不好，可能是我们引导不到位，环境的创设不到位，学生的心理把握不到位，导致我们的教学效果不理想。也许平常的方法，只要我们运用得当，也会取得特别的效果。
