让课堂的余音缭绕至课外
——听李玉萍老师教《识字4——成语》
小学二年级语文上册“识字4”是由成语组成的，按照一般的教学设计，只要让孩子们掌握了里面的生字，大概了解成语的意思，并背诵积累下来，就算完成了教学任务。但听了李玉萍老师的执教这节课，却让我感受到识字课蕴含的无穷魅力。
朗读指导突显成语特点。我以前从未思考过成语的朗读有什么技巧，但李老师却根据成语的不同特点，首先将成语诵读分为“二二式”停顿和“一三式”停顿。如“取长补短、相得益彰”就是“二二式”停顿，“尺有所短，寸有所长”就是“一三式”停顿。接着，李老师又让学生懂得有些成语是有韵脚的，读的时候要注意读好韵脚，并想象意境。如“管中窥豹、坐井观天”与“一叶障目、不见泰山”中“天、山”就是韵脚。第三，朗读时要根据成语意思读出不同的情感。如“拔苗助长、徒劳无功”要读出失望的的感情，“瓜熟蒂落、水到渠成”要读出成功的喜悦之情。这样的朗读指导不仅使诵读变得丰富而有趣味。而且让学生懂得成语诵读的技巧，在遇到成语，学生诵读时可能也会思考它的朗读方法。
理解意思方法灵活多样。李老师在教学生解释成语意思时，发现学生都是按照词典上的意思找抄了下来，其意思孩子们并没有真正理解。于是，李老师引导学生成语意思有多种发放，比如可以借助词典上的解释并联系生活实际理解，如“尺有所长，寸有所短”；可以借助故事理解，如“拔苗助长、坐井观天”；也可以借助图画，如“管中窥豹、一叶障目”；还可以在选择使用中理解。此时李老师出示了几组句子，创设了几种情景，让孩子们试着用所学成语填空，在选择使用中强化了对成语意思的理解。
拓展延伸丰富成语认识。在认识书上的成语的基础上，李老师水到渠成地告诉孩子们，不仅有四字成语，还有三字成语，六字成语、八字成语……并列举了一些例子让孩子们认读，学生的兴趣一下子被激了起来，很想在课外找找学学多种形式的成语。
学习生字紧密联系生活。在学习认识生字时，尽管李老师已经运用了多种方法，如带拼音认读，去拼音认读，连词认读，扩词认读，用字卡游戏认读，特别是师生合作找字卡环节，李老师用多种形式让学生找出相应的字，如“请你找出一个半包围结构的字”，“请你找出两个形近字”，“请你找出表示一种很凶猛的动物那个字”……但仍然没有忘记紧密联系生活学习。当学生认读没有问题时，她让学生学生说：你在哪里见过今天学的这些字？学生的思维马上被激活，有的说：我暑假和爸爸妈妈去泰山旅游时，见到过“泰山”的泰；有的说：我在词语表上见过“词语的词”；有的说：我在我家小区张贴的寻物启事上见过“启发”的启……
回答问题语言表达完整 。李老师在让学生回答指定问题时，又特别注意教给孩子们表达的方式方法，让孩子们表达完整清晰。如让学生说成语意思时，李老师这样引导：这样说“我理解了成语……的意思，这个成语的意思是……”，学生回答时，就按照这样的句式，完整、清晰。
一节简单的识字课却上出了丰富多彩的内容、层次，在环环相扣的训练中，李老师出出注意教学习方法，时时注意激发学生学习的兴趣。语文课堂的魅力也得到了彰显——把学生的学习期待由课堂潜移默化地引向了课外的学习探究，可谓余音缭绕，缠绵无尽。
