做颗有梦想的沙粒
预备铃打响后，我快步走向教室，来到门口，发现值日班长已经带领同学们进行新课的学习，我站在门口静静倾听。照例：
1、先全班齐读一遍课文。2、指名领读生字（说结构、部首、组词）。3、指名领读生字在文中组的词（一个词读两遍）。4、指名补充读自己喜欢的词语。5、读完生字，开始质疑：读了题目你有什么疑问？（小手纷纷举起：我想知道圆圆的沙粒在什么地方？圆圆的沙粒有朋友吗？它快乐吗？圆圆的沙粒发生了什么事情?结果怎样？）
值日班长有模有样，像个小老师。其他同学提的问题也可以看出孩子们越来越会思考了，越来越会提问了。我心中暗自高兴，快步走上讲台示意班长下去，笑眯眯地说：“同学们刚才提的问题都很好，有的问题在书中直接就能找到答案，有的需要认真思考才能得到答案。现在再次快速浏览课文，看看自己能回答同学们提出的哪个问题。”速读之后，小手再次举起：
这颗圆圆的沙粒在海边的沙滩上。
圆圆的沙粒有很多朋友。（其他的沙粒、海风、海浪、贝壳、海鸥……）
它很快乐。每天和伙伴们沐浴着温暖的阳光，吹着海风，听海浪唱歌，看海鸥自由飞翔，小朋友在它的身边嬉戏，把他和同伴们做成沙堡……
文中讲了圆圆的沙粒梦想变成一颗珍珠，成为有用之才，他钻进一个蚌壳几十年后，梦想终于变成现实。
再次表扬：同学们真会读书。现在请同学们默读课文，想想针对课文能提出什么问题？能直接在书上找到答案就用“——”画出来，不能直接找到答案，就在书上作批注。5分钟后，依然使用学生提问互相解答，教师适当点拨的方式交流：
生问：沙粒的美好愿望是什么？
生答：它想变成一颗珍珠，成为有用之才。
生问：它是怎样向同伴们说出自己的想法的？
生答：它很真诚地向同伴们说自己的愿望。
师：“真诚”还能换成什么词？
生：诚恳、认真、诚挚、虔诚
师：谁来做圆圆的沙粒真诚地向同伴说出自己的梦想。（请几名学生朗读）
生问：听了沙粒的话，同伴们有什么反应？
生1：“变珍珠？哈哈，异想天开！”
生2：大家觉得它是大白天说梦话呢。
生3：大家觉得它的想法太不切实际了。
生4：大家在嘲笑它，觉得它在胡说。
师：谁能用嘲笑的语气读一读。（指名读，齐读）面对同伴们的嘲笑，沙粒是怎样做的？
生：圆圆的沙粒坦然地钻进蚌壳里。
师：想象一下“坦然”是什么样子。
生1：不慌不忙。
生2：圆圆的沙粒已经下定决心，一定要变成珍珠，所以什么也不怕，很镇定，从容不迫地走进蚌壳里。
师：体会得真好。面对圆圆的沙粒这一举动，同伴们议论纷纷，他们都说些什么？
生1：啊呀，从今以后，它再也看不到美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！
生2： 它简直是把自己关进监狱，太可怕了。
师：除了书上写的这些，同伴们还会怎么议论沙粒呢？
生3：它不是发高烧，烧糊涂了吧？
生4：它为什么要这么做呢？天哪，他到底是怎么想的？
生5：它真是在自讨苦吃，看着吧，要不了多久，它就会后悔的。
生6：哦，我亲爱的朋友，你快出来吧！别做这样的傻事了！没有你和我一起在沙滩上和海风一起赛跑，我会很寂寞的，快出来吧！
……
师：圆圆的沙粒在蚌壳里听得清清楚楚，如果动摇了，爬出来是很方便的，因为蚌壳开着一条缝，但是它还是很坚定没有爬出来。
生问：第六自然段的省略号表示什么意思？
生答：过了很长很长时间。可能二十年，也可能三十年、四十年。
师：在这漫长的岁月里，圆圆的沙粒在小小的、黑黑的蚌壳里是怎样度过的？它会想些什么？说些什么？
生1：啊，这里面真黑呀，要是能出去晒晒太阳那该多好呀！也不知道同伴们变成什么样了，真想它们啊！
生2：不知过了多长时间了，不管有多困难，我一定要坚持下去，让我来唱支歌吧。
生3：真想念和同伴们一起吹海风、看海边风景的日子，不过我不能动摇，我一定要坚持下去变成珍珠。
生4：它每天靠回忆和同伴们在一起发生的故事，打发时光，鼓励自己坚持下去。
生5：有一天蚌壳张开了一条缝，透进来一点光。它大口大口呼吸着新鲜空气，努力睁大眼睛想看清外面的世界，它听到伙伴们的欢笑声，默默地说：“我一定要坚持下去，等变成珍珠后再出去和同伴们见面。”
生6：沙粒鼓励自己说：“虽然这里面又黑又潮湿，还不能自由活动，但是这是我自愿做的事情，我一定要坚持下去。如果我变成珍珠了。就可以被做成耳环、项链、镶嵌在衣服上、帽子上，可以随着人们到世界各地，看到更美的风景，听更多的故事，见更多的世面，我一定要坚持下去。”
师：时间就这样一点点流逝，几十年过去了，一个风和日丽的春天，一位采珍珠姑娘打开了一只蚌壳，顿时珠光闪闪，姑娘惊喜地叫起来。现在你就是这位采珠姑娘，来表达一下自己的惊喜吧。
生读
播放课件（各种美丽的珍珠及珍珠饰品）同学们能用一个恰当的词来形容形容它吗？
生：璀璨夺目 熠熠闪光 光彩照人 色泽温润 奇光异彩光滑柔亮 绚丽夺目 珠光宝气 五光十色 珠光闪闪
师：让我们带着这种惊喜与赞叹再次读一遍采珠姑娘的话：“这颗珍珠太美了！”（生再读）
师：沙粒的同伴们听到姑娘的叫喊声，纷纷赶来，看到这颗绚丽的珍珠，会说些什么？
生1：天哪，我不是在做梦吧？这是那颗小小的沙粒吗？瞧，它那么大，那么光滑，那么明亮，多美呀！
生2：它真的梦想成真了！真不可思议！
生3：看来当初我们真不该嘲笑它。如果我当初和它一起进去，现在也该变成珍珠了。真让人羡慕呀！
生4：我也想变成珍珠，如果两颗沙粒进到一个蚌壳里就不会那么寂寞了，谁愿意和我一起去呢?
……
师：你想对圆圆的沙粒说些什么呢？
生1：这真是一颗有毅力的小沙粒，它在蚌壳里呆了几十年我很佩服它。
生2：这是一颗有远大理想的小沙粒，它目标明确，不怕困难，我要向它学习。
生3：小沙粒通过坚持不懈地努力，实现了自己的愿望，真了不起！
生4：我觉得这颗圆圆的沙粒非常勇敢它不怕蚌壳黑暗潮湿，毅然钻进去，独自在里面过了几十年。
生5：这是一颗有恒心的沙粒，无论同伴怎样嘲笑它，它也不动摇，坚定自己的理想，执着朝目标努力。
生6：我也想做一颗这样的沙粒。
师：同学们，今天我们认识了一颗有理想，通过坚持不懈努力的实现梦想的小沙粒，如果沙粒只有理想，不去付诸行动，天天在沙滩上做梦，它的理想能不能变成现实？（生：不能）
师：这让我想到上次学《七色花》时，有同学说自己想用七色花许愿，让自己门门功课都考一百分。有了这样美好的愿望需要上课认真听讲，认真按时完成作业。可是许这个愿的同学并没有真正行动起来，所以这么长时间过去了并没有什么进步。我们学习课文不但要熟读甚至背诵课文，学会写字，学习阅读的方法、写作方法，更要从故事中有所感悟，并付诸行动，这才是真正学有所获。像咱们班这些现在学习好，字写得漂亮的同学有的一年级时并不很出色，像尹佳怡一年级作业总是写到最后，但是她一直很认真、很努力，所以现在越学越好；还有刘姝含、刘姝驿、包云飞、高傲鑫、黎新宇、郭开源……他们的字越写越漂亮，学习越来越进步。可是有几个同学从开学到现在无论老师、家长怎样说就是不好好写字。其实每个人的梦想有大有小，但是无论什么样的梦想都需要付诸行动，都需要毅力与耐心，怕吃苦就什么事也做不成，所谓“不经历风雨怎么见彩虹。”同学们，从现在开始努力一切都不算晚，至少一学期结束时，你能自豪地说：“我的字有进步了-----越写越工整，越写越漂亮了！”“我的作业正确率越来越高了。”“我现在学习不用妈妈催了。”“我会边读边思考了。”……能说出一点，你一学期就没有白学（我滔滔不绝地说着，同学们目不转睛地听着，若有所思。）让我们这些小小的沙粒从现在开始定个小小的目标，用实际行动向着自己的目标努力吧，这样总有一天大家都会变成一颗颗美丽的珍珠！
后记：《圆圆的沙粒》是三年级语文上册第十单元的一篇童话故事。课文采用对话的形式叙述了一颗圆圆的沙粒不被同伴们的议论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成了一颗闪闪发光的珍珠的故事。说明朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现美好的愿望。为了激发学生学习的兴趣，我从网上找来形色各异、美不胜收的各种珍珠图片，让学生直观感受沙粒与珍珠的反差，帮助学生领会故事的寓意。
上这节课时我刚从南阳出两天差回来，心里想着，孩子们见到我会有什么反应？（教他们这几年除了放假平时还从未离开过他们呢。）走进教室，他们已向往常一样在班长带领下开始新课的学习，站在门口，我有点小小的失落。看着他们学得这么认真，我又很欣慰。带着愉快的心情顺着孩子们的思路往下学，竟然特别顺畅。这篇童话故事人物形象鲜明、生动，对白极富儿童情趣，特别适合学生结合自己的生活探究性、创造性阅读，我把朗读和想象练说对文章内容进行补白作为训练重点，通过学生的自主探究提问，教师不失时机的点拨，引导学生大胆想象，并穿插有层次、多种形式的朗读让学生入情入境，领悟重点词“真诚、坦然、议论纷纷”的意思，感受沙粒对理想的执著追求。出示美丽的珍珠及珍珠饰品，让学生们想象沙粒们的反应，变成珍珠后的沙粒会说些什么？你想向沙粒说些什么？坐在第一排的胡子翔嘴里不停地嘟囔着：“我也想变成珍珠”“我也想做这样的沙粒”。一遍又一遍，眼睛瞟着我，好像怕我听不见似的。同学们当时情绪都很高涨，我就趁机说了上面那一番总结的话。
没想到这节课上完后，苏泳豪这个很聪明，但是书写一直让人头疼，次次因为作业潦草被点名批评的孩子拿着《黄冈小状元》让我批改时，我竟看到他改错时写出了几个无比工整，笔锋恰到好处，像印刷出来一般的字！他写这几个字时该有多么用心啊！我满脸惊喜地看着他，先低声表扬了他一番，又举起他的作业，在全班展示，大家夸赞：“瞧，苏泳豪这几个字写得多漂亮！像书法家的字一样！甚至比包云飞（我们班字写得最好，曾在学校书法大赛上获一等奖，是同学们心中的榜样）的还好看。他已经像圆圆的沙粒一样有了明确的目标，并且开始行动了！让我们把热烈的掌声送给他！”同学们随着我的夸奖，不由啧啧称赞，有的还把目光投向包云飞，好像在说：“你很有挑战者了。”苏泳豪微露喜色，不好意思地低下了头。（他就是这样一个情绪极不外露的孩子，喜怒哀乐很少在脸上表露出来）。第二天批改作业时，发现吴朴凡、马元熙这两个孩子的作业也大为改观，于是我又趁机在课堂上对他们大肆表扬一番。苏泳豪这个课堂的沉默着不但作业越写越认真，课堂上发言也越来越积极。每天我都不失时机的表扬他，他的状态越来越好。每天我都想办法发现“一颗有梦想的沙粒”，大肆表扬，同学们的作业越写越好，特别是那些原来作业让人头疼的孩子，进步真的太大了（有一天我偶然看到英语作业上的汉字翻译，他们竟也写得特别工整，以前这也是反复强调没有效果的）！这种情况真是我始料不及的。
和同事聊起出差回来第一次上课的情景和这几天的作业情况。同事说：“孩子们正在用实际行动表达对你的喜欢和思念呢。”昨天见到一位家长聊了几句，她说，听孩子说你出差了。我问他，想不想你。他说，想呀，想得很。也许真的是距离产生美，短暂的分别让孩子体会到平时老师的唠唠叨叨、苦口婆心里包含的都是爱，让孩子突然长大了。也许每个孩子都像圆圆的沙粒一样有一个成为珍珠的梦想，只是自己没有认识到，或没有在恰当的时候被激发出来。好孩子是被夸出来的。我应该重新调整心态，调整方法，用欣赏的眼光面对我的这一群想成为珍珠的沙粒们！
