自从自己加入了翻转课堂教学法的学习之后，每次的教学活动我都是非常认真地观看视频，做笔记，每次都有不同的收获。我感觉通过这次学习我的收获很大，很多内容都是很新鲜的，同样交作业的过程也都很艰难的，因为这其中有很多的技术问题需要我们探究。但是学习当中的一些新概念，新方法时时刻刻冲击着我的头脑，总是让我感到耳目一新。
今天我在第四讲的内容中就有一项同伴教学法，让我感到很新鲜，现把我的学习收获分享给大家。其实同伴之间互相学习也是我们老师很提倡的一种学习方法，因为我们在日常教学中经常给孩子们讲：“如果你遇到不懂的问题可以问同学，问老师。”但是老师没有同学那么好找，老师要办公，要上课，而同学呢？和自己朝夕相处，而且问起问题来还比较方便，交流起来也比较自然。
记得我在上初中的时候，遇到问题在自习课问老师的时候，心里是很紧张的，而且老师讲解的速度很快，有时候自己并没有听得很明白，老师就已经讲完了，但是自己又不敢让老师给自己再讲一遍，因为老师要照顾全班那么多学生，我于公于私也不敢浪费老师太多的时间啊。后来我遇到问题就随时随地的和同学进行交流，进行探讨。我发现和同学之间交流起来很随意，很自然，而且还让自己更容易懂。
而这次学习到的同伴教学法也提到了这种学习的好处，这是一种要求学生检查自己和同伴对于内容的理解的教学实践，有证据表明，比起从老师那里寻求指导，学生从同伴那里获得的帮助会感觉更自在。所以，当他们有这样的机会合作时，他们会更加积极的参与。在同伴教学法下，你需要在讲解之后，向学生提出精心设计的概念性问题，以小组的形式检验学生掌握情况，学生通过小组讨论就问题的结果达成共识，这个过程学生能够更深入地对概念和模型进行探讨。同时，还能够让学生以同伴辅导的形式，相互阐明信息。
那么同伴教学法是如何实施的呢？老师举例说：“假如你在讲授一门物理课程，可以想象一下，首先，你为学生共同讲授了一个物理学的概念，例如牛顿第三定律，然后，你让学生去思考概念性的问题，此类问题，被设计用来激发学生的批判性思维和对你讲授内容的分析，同时，此类问题也与学生们的常见困惑相光。学生需要花费几分钟时间，自己来组织对于问题的答案，然后，你将他们分成一个个小组，让他们通过小组合作来就该问题达成共识。由于学生在之前已经对问题的答案进行了思考，所以，你能够确保他们已经为此之后的小组讨论做好了准备，小组讨论式，你可以再教室内四处走走，帮助某个小组指出问题。但是，不要直接共识他们问题的答案。在小组讨论之后，你要求学生再次独立回答同样的问题，基于第二次或类似的第三次的回答的结果，你就能够估计那些地方学生还没有理解清楚，或者是通过增加总结，讨论或者是举例论证的方式来巩固学生对正确答案的认识。最后，组织由学生来解释他们小组的发现为主导的全班讨论。”这是至关重要的一步，因为，即使每个学生都已经能够得到正确的答案，但听一听其他同学是如何解释的还是很有价值的，在讨论过程中，难灭可以澄清学生存在的误解，同时对概念和概念之间的关系进行补充。现在，你的学生能够有机会想一想哪些是他们知道的，哪些是他们不知道的，他们能够主动的参与，解释和阐明他们对概念的理解。结果就是你的学生能够更加深入的参与到内容的学习当中去，掌握知识的时间也更长，更有意义。
同伴教学法在我们数学课的教学中，是非常实用的，因为数学课中总会有很多概念，而对于一些概念学生仅凭老师在课堂的上的讲授，学生往往不是能够当堂理解，当堂消化吸收的。有的学生需要通过大量的实践验证才能掌握的更好，有的学生需要通过和同学之间的讨论交流，才能让概念在自己的头脑中更加明晰，才能更好地去理解和应用。此外，利用同伴教学法还可以提升学生进一步理解数学概念与概念之间的一些联系与区别。
同伴教学法，我们在教学中可以不断尝试的一个新的教学形式，让我们的教学更加丰富多彩。学生的学习方式不是一成不变的，同样我们的教学方式也不是一成不变的，需要我们老师在教学中不断地摸索实践。
