期末，这样复习
随着期末考试的临近，学校里弥漫着一股紧张的气氛，似乎连老师的步伐都是小跑。书包里的“成员”也开始增多了，都快把我们压成“萝卜糕”。回家之后，还得泡在卷子报纸堆里，洗个痛痛快快的“作业澡”。
清晨，“叮铃铃”的闹钟声把我叫醒，我打了个大大的哈欠，揉了揉睡意朦胧的双眼，望向窗外，天刚蒙蒙亮，崭新而又忙碌的一天又开始了。
匆匆地吃完饭，然后又背起沉重的包包，踏着清晨的薄雾，走向熟悉的校园。进了班坐稳，不免托着腮发起呆来，想想这些日子老师带领我们走过的备考路，不知今天……
这样想着，上课铃声响了。语文老师踏着铃声进了教室，然后，用她那X光般的眼睛把我们一个个扫了一遍。接着，她清了清噪子，开始了她语重心长的“演讲”：“同学们，再有两天就要考试了，我们都要再加把劲儿啊！这段时间是千万不能放松的，书上划的重点，错题都要仔仔细细地复习一遍啊……”当她的话滔滔不绝，如流水般倾泻到我们头上的时候，同学们的神经就不免绷的更紧，肩上的担子也更加压力山大。每个同学都在心里暗暗使劲，一定要私下苦干，只为了期末给老师和家长交一份满意的成绩单。也不知老师哪来的劲，竟然在一节课里，一口气讲完了五张卷子，她让我们把重点圈起来，易错题不厌其烦地给我们讲解，难题帮我们分析解的思路。我们一整节课，就这样淹没在卷子堆里，吸取着知识和能量。
第二节课是数学。当数学老师迈着小碎步神采奕奕地走到教室里的时候，同学们各各都挺直了腰板，像一个个冲峰的战士，准备战斗。但数学老师似乎没那么紧张，我心底的石头落了地。正想着这节课能平静地过去时，不知哪个多嘴的同学说了一句：“老师，你也太无聊了，天天讲卷子，能不能来刺激的，有新意的？”“哦，刺激，有新意，哼哼！”老师发出一串诡秘的笑声，“那好，我们就来点刺激的东西，我宣布，这节课——考试！”随后，讲台上亮出一打厚厚铮亮的卷子，数学老师的脸上也不禁露出得意的笑容。这次，同学们把目光指向了那位多嘴的同学，在接二连三的责怪声中，那个同学只是傻傻地笑着，不好意思地挠了挠头。之后，同学们也只好认命，谁让考试是老师的法宝！为了考出好的成绩，免受老师和家长的“口水战”，同学们也只好开始奋笔疾书，教室里安静得只能听见笔沙沙的声音。为此，我们还牺牲了一个课间的美好时光。
上午的时间，就这样紧张而又忙碌的悄然而过，想想下午可能会稍微轻松一些，自己不禁长长舒了一口气。
下午第一节课是英语课。经过上午的磨炼，我们已经做好了充足的准备，不管老师跟我们来“口水战”，还是“卷子战”，我们都不怕。没想到还是防不胜防，英语老师竟然玩的更刺激，让我们一个一个地背XX课文。这个消息如晴天霹雳一般，我和我的小伙伴们顿时惊呆了。会背的同学，由于紧张，背的时候也经常忘词，不会背的同学更是手足无措，总想着偷空看几眼课文。我呢，在家里已背的很熟，但面对老师及全班同学的时候，我的大脑记忆功能就好像短路了，也只能断断续续地把课文背了下来。全班下来，能把课文背得滚瓜烂熟的没有几个。老师顿时怒气剧增，头脑一热，竟然罚我们全班同学把XX课文抄写五遍。同学们彻底崩溃，一个个直喊冤，怪只怪自己平时没有把课文背牢，可又有什么办法呢！只好晚上回家好好享受“香喷喷”的“作业澡”吧。
青灯下，埋头苦干，终于把作业都全部搞定。妈妈又对我说：“这段时间复习的怎么样啊?我们把生字听写一遍吧！”我信心十足，夸下海口，任凭妈妈检验所有的生字。但很快结果就让我大跌眼镜：绑架的“绑”写错为“挷”，诱饵的“饵”饣字旁错写成讠字旁，跋涉的“跋”右边写成“发”，证券的“证”错写为“政”，还有“凛、倾、棱”三个字都不会写。看着结果，我真是啼笑皆非，还好妈妈鼓励我说：“复习就是找不会的，不懂的题，下次碰到它们，一定要把正确的答案从大脑的记忆库里粘贴过来哦。”接着，妈妈还帮我分析了这些错字的原因，都是前三个单元的生字，原来，时间长了，大脑的记忆库已布满灰尘，只要刷新一下就好了。唉，看来，我的“基本功”还得再加把劲练习了！
我的期末备考日，有喜有悲，有苦有乐。但一份耕耘，一份收获，经过了这段时间的拼搏，希望我们能收获一个硕果累累的学期，开开心心的聆听新年的钟声敲响。
期末的日子，是最紧张的日子，不管是对学生而言，还是老师，期末的这段时间，真想每天有25个小时。
对老师而言，既想给学生进行知识点的梳理，又想让学生自己背背记记，还想多做几套模拟试卷，紧张地真不知如何安排时间，安排课程的进步。对学生而言，铺天盖地的试卷，作业做不完的试卷，语文老师批评作业没有完成，数学老师生气学生作业交不上来，一切都是那么的紧张，紧张的学生埋在题海中，不知道每天都在干着什么，自己的计划，自己的目标都不知去向了何方，只是一味的跟着老师，机械的复习着。
我在想，我们能不能换一种方式，换一种心情，让学生兴奋起来，让学生真正的参与到课堂中，而不是机械的听老师的牵制。华盛顿儿童博物馆有一句馆训:I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.
(我听说了,然后又忘记了,我看到了,于是我记住了,我动手做了,我才明白了其中的道理.)
错题集本
错题集本是我们一开学就要求学生要准备的，不要求多，每天就要求整理一道错题，日积月累。要求首先写清错题，自己当时选择的错误答案，错误原因是什么，正确答案是什么，这道题考察了怎样的知识点，都要在这道题后写明白。
整理了一个学期，每个学生都整理了那么多“错题”，学生的错题集本简直就是学生的“知识宝典”。所有想在学期末，好好的利用一下。基于学生错题的相似性，采取了交换的方法。也就是说学生之间进行互换，周期为一周，在一周内，老师会合理地给出时间，让学生从别人的错题中，想到自己错误的原因；从别人的整理中，学到自己还没有掌握的知识点；从别人的错题中，提升自己做题的方法；从别人的错题中，惊醒自己，反思自己。让学生通过一周的阅读，写出收获或者感悟，可以是具体的知识点，也可以是做题方法等等。
真正让学生整理的错题集本发挥到最大的效果，让学生对英语的学习，真正的掌握方法。尤其是对部分英语差的学生而言，看别人的错题集本，会受益很大的。
出题大赛
一张张试卷，一道道练习，学生做的头昏脑涨，筋疲力尽。甚至都做了好多遍的练习，讲了好多遍的练习，学生依然该错还是错，气的老师不知如何是好！
我想，学生是做了，老师是讲了，但是学生听了吗？记了吗？思考了吗？这又是何原因？还不是因为学生没有感觉到学习是自己的事情，没有主人翁的思想。于是就是学生在疲惫与做题的时候，反道而行之——让学生出题，展开出题大赛。看谁出的题最能对准考试的知识点考查。出题范围就是以前做过的习题，要求要么是你认为重要的，要么是你认为易做错的。
我们有时要求出20道，有时要求出30道。老师提供纸张，就是把教案本撕开变成信纸，老师还提供订书机。谁出的题，谁一定要会做，要能给别人讲出原因。出好题之后，必须要在最后附上答案。课堂上的流程是这样的：每位学生拿着自己出好的题，进行“拍看”，让更多的人，做你的题——与别人交换后，要静下来认真做别人出的题，遇到不会的，找出题人解释，如果出题人也讲不清，出题人陪同做题人一起问老师——做完一份，再去寻找下一份，就这样循环下去，一节课下来，就有同学会做100多道题，甚至200道，真的很是了不得——下课的时候，找出本节课做题冠军。
这样的课堂，有没有效，学生是否喜欢，让学生回答:“老师，我们这一节课还继续进行“猜题大赛”吧。”
小组互助
每日机械的做题，讲题，再做题，再评析，周而复始。如果你问学生，咱这一节课干什么？是做题呢？还是讲题呢？学生定会唉声叹气，因为这两个选项都不想选。那老师就给学生第三个选项：学生自己评析试卷。
试卷做了，不评讲，等于没有做，所以评讲是必要的环节，但是我们可以做个“懒老师”，让学生自己给自己评讲。一般采用6人以小组，每组的成绩都是按照ABCDEF来的，A就是组长了。首先组内解惑。每个组员都要提出自己自己做错的习题，要求大家讲解，组内其他5人都有权利也有义务给不会的组员讲解。如果组内有解决不了的题，组长作好记录。接着就是组间解惑。在小组内解决不了的问题，拿到班上，其他组都会积极参与解惑的。如果小组间因为一个问题争执不下，这是老师最想看到了场景，是要为他们的争执鼓掌的。
每每进行这样的课堂，真的很是欢喜。老师很轻松，学生却学的兴高采烈。想想以前，老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面是昏昏欲睡，别说高效课堂了，那简直就是无效课堂。
希望这样的课堂能给学生带来希望，带来兴奋，带来兴趣，带来信心。
马上就要考试了，不管是学生还是老师，还是家长，都想让学生考出好的成绩，但是只想，不付出努力是不行的。我们老师更应该通过自己的学习，改变学生的学习，通过自己的努力，影响学生的激情，让学生在有效的时间里，达到最高的收成。
