孩子就是向日葵
高尔基说过：“一个孩子，你说他好，他就好。”美国心理学家罗森塔尔实验也证明了这个道理，学生潜能发挥的关键在于老师的点燃。学生在身心发展过程中，各方面都存在着潜能，用欣赏的眼光看待，可以激发潜能；用赞美的语言称赞，便可以调动无穷的积极性。特别是对于一些问题生和学困生来说，老师的赞美与欣赏尤为重要。
还记得我去年教过的一个学生程正彪，他是个四川男孩，由于他的四川口音比较重，对听课造成了很大的影响，再加上他是用左手写字的，因此学习上显得特别吃力。语言上的不同也影响了他与其他孩子的交流。平时很少看到他和班上的孩子一块玩，又是个别孩子还会嘲笑他，欺负他。开学前两周，几乎没看到过他的笑脸。看到这些，我真的是看在眼中，急在心里。虽然找他谈过几次话，鼓励他大胆和大家交流，也告诉班上的其他同学，要多关心多照顾这个不同的男孩，，可情况并没有好转。就在我无计可施之时，无意间发现这个孩子不怕脏不怕累，劳动上特别积极，因为每天都会看到他倒垃圾的身影。于是，我特意安排他打扫班级最脏的角落---放垃圾桶的地方。他也欣然接受了，而且对我交给他的这项工作特别用心，几乎每节课都去倒，由于倒的特别勤，卫生角也自然比以前干净了许多。于是，我当即表扬了他，并让所有的同学向他学习，他有些不好意思地笑了。
就是这次害羞的笑，让我看到了更多的希望。在接下来的几天里，我交给他的工作他依然很尽心的做着，而且课堂上能看到他举起的小手了，虽然他的手举得有些畏畏缩缩，虽然他的发言我听得不是很清楚，甚至有时还会弄得全班哄堂大笑，但我都会冲他笑一笑，然后对班上的其他同学说：“孩子们，程正彪是我们班上最了不起的孩子，他能战胜自己最大的敌人，让我们把掌声送给他好吗？”下课后，我也会把他拉到我身边，摸摸他的头，对他说：“孩子，你越来越棒了!继续努力，好吗？”这时，他总会不好意思地点点头。从这以后，他在学习上更努力了，下课后也能和其他的孩子一起玩耍了，有时他还会走过来给我聊上几句，有时还会跑到我身边，把自己带来的水果或一些其他食品塞到我手里，用不太流利的普通话说：“老师，您吃吧。”看到他有了这么大的转变，看到他那张越来越开心的笑脸，我也是打心底里高兴。
还有今年我们班上的侯佳辉，他是这学期才转来的一名新生。开学没几天，我就发现他上课不会听讲，家庭作业也总是完不成。严厉地批评与苦口婆心的教育都无济于事，他别是在第一次月考后，我对他失望之极。因为第一题的看拼音写词语，他一个也没有写出来，更让我想不到的是他写的都是你的、我的、大的、小的，究其原因很简单，基础太差，拼音一个也不认识。对于他，我真的是有些绝望了，但作为老师，我不能放弃。我知道，他也想学好。于是我改变了策略，在课堂上创造机会，让他尝试成功的滋味，并不时的表扬他，激励他，给他自信，慢慢地，他真的变了，虽然成绩还是最后一名，虽然拼音还是不认识，但课堂上能看到他高举的小手了。看到这些，我真是看在眼中，喜在心头。
是呀，孩子就是向日葵，我们只要对他的优点始终抱着欣赏和赞美之心，并坚信这些优点在未来的日子里一定能结出累累果实，那么，孩子就一定像向日葵一样，始终向着欣赏和赞美开放，并且会从我们爱的阳光中吸取营养，茁壮成长。
