解读教材贵在找到突破口
就拿第六单元22课《跨越海峡的生命桥》一课为例，我认为这一课有三个切入点：1、文本的整体解读。这篇课文讲述了这样一个感人的故事，大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文有7个自然段，字数不多但是涉及到医学名词“白血病”“捐献骨髓”；牵涉到祖国大陆和台湾两地，联系到中国大陆和台湾历史关系等等……所以课文不好把握，从何入手？像穿针引线一样快速找到突破口，是一件不容易的事情。我在讲授这一课时采用了抓记叙文四要素的方法，引导学生说故事发生的时间、地点、人物、事件，从而整体把握课文，熟悉课文内容。2、在提出预习问题环节，设计以下问题：a、在第二自然段中，从哪些词句可以看出小钱的病情严重？b、在里氏7.3级地震发生的时刻，台湾花莲慈济医院的台湾青年、李博士为了顺利抽取骨髓，他们克服了哪些困难？c、说一说，如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？3、从重点词句入手。围绕3-----6自然段,分别“从环境之危感悟真情、从情理之别感悟真情、从抽取骨髓之痛感悟真情、从护髓之劳感悟真情”四个层面入手，体会挽救小钱生命时间的紧迫性，台湾青年的不顾生命安危，丝毫顾不上家人的安危，毅然为小钱捐献骨髓；李博士同样用爱心、用行动为保护骨髓千里奔波。所有这些，学生通过读课文，体会到挽救小钱是一场爱心接力赛，大家用实际行动诠释了爱的真谛。
这节课，还有一个新的挑战，那就是同一时刻两个镜头：发生着一场生命接力赛，一个是中国大陆的杭州市，一个是中国台湾的花莲慈济医院；一个是生命垂危，一个是大爱无边；可以用“花开两朵，各表一枝”来形容。所以，只有深入解读教材，才会觉得教好一篇课文有如履薄冰、战战兢兢的感觉，不敢轻易去上一节课，因为一篇课文可以挖掘的内容和学法太丰富。这就需要一名教师去锻炼，去研究，去不断尝试。在失败中总结经验，在修改中总结成功之处。
