小晓，是个调皮的孩子。所有的任课老师对他的评价是：小晓话很多，但从来不发言。上课时，他给左边的同学讲笑话，给右边的孩子出脑筋急转弯儿。捅捅前边同学的背，动动后边同学的文具盒，一刻也不消停。下课了，他在教室里跑来跑去，不是碰翻同学的桌子，就是把同学撞到地上。批评他，只管一会儿用，过会儿又闹了起来。真没办法。
班里开展书香少年评选，孩子们都和书交朋友。起初，他不读，可是，看到别人捧着书读，他也伸长脖子看，在书的熏陶下，他安静了许多，常见他捧着书读。两三天就找我：“老师，我看完这本书了，你给我扣上‘小书迷’章。”
不过，他可是不分场合地读，上语文课，他也读 ，我在讲《梅花魂》一课，大部分孩子都在津津有味地听着，可他，低垂眼帘，手执语文书，语文书里还放着一本书《绿山墙上的安妮》，他看得可认真了，没有感觉到我已走到他的身边。看就看吧，我没惊动他，继续讲课：“为什么外祖父教我读古诗词时会落泪呢？”孩子们积极发表见解。
“因为外祖父很想自己的祖国。”
“因为外祖父很爱祖国。”
“外祖父很喜欢读古诗词。”
......
不知道什么时候，他从安妮的世界走出来，眼睛亮亮的，好像被同学的讨论吸引了。
“老师，我觉得他们说的不全对。外祖父读的这几句古诗词都是关于思念家乡的，他很想祖国，但是又不能回国，所以落泪了，您以前说过，古诗词是母语高贵的灵魂。”他滔滔不绝的话语震撼了全班同学，也震撼了我。我冲他点头微笑，心中感慨：书籍的力量真的很大啊！
在我的语文课上，我依旧“纵容”他阅读，我在等待，他真正的改变！
蚌里多了一粒沙，于是蚌要忍受沙不断地磨砺，那是痛苦的。但是这份痛苦是值得的，这粒沙在蚌的包容中，慢慢地变成了耀眼的珍珠。
教师对孩子严格要求是应该的，和孩子“较真儿”也是应该的，但总有些不寻常的孩子，他们不乖，不懂事。总喜欢制造麻烦，教育这样的孩子，需要我们“眼里揉沙”。做个蚌吧，学会等待，学会包容，相信顽劣的孩子也会有珍珠般的人生。
