如何教学“解决问题”？
青岛版教材二年级上册第一次出现了两步计算的解决问题的内容，这对于六七岁的娃娃来说，是一个不小的挑战。但是我依然认为对于第一次出现的新学习内容，知识能学到多少是次要的，关键是如何给学生一种思考、学习的方法，所以在第一节课的新授时，我是采取了如下的教学思路：
第一环节：专项训练。（找出相关的信息，提出问题，并解答。）
• （1）每次搬6块；
• （2）还剩3条鱼；
• （3）每人吃5个苹果；
• （4）搬了7次；
• （5）小明家有4口人；
第二环节：创设情境。
前边我们讲到森林里的小动物们正在开party聚会时，突然遭遇到百年不遇的洪水，一瞬间，洪水把小动物们的家给冲的干干净净，大水过后，看着一片狼藉的家园，小动物们都流下了伤心地泪水，但是他们没有气馁，他们决定重建家园，然我们一起去看看小动物们是怎样重建家园的吧！
出示主题图如下：
图上都有哪些小动物在重建家园？（兔子和小熊）。兔子和小熊可能干了，尤其是小熊，仗着自己身强体壮，专拣重活干，你看它又是搬砖又是抗木头，干的真带劲。可是你知道吗？小熊虽然干活是一把好手，可是他脑子笨，尤其数学学得不好，这不他就遇到了难题，你想不想帮帮小熊啊？
【评析】：通过情景的设置，唤起学生解决问题的欲望，并初步体验给人玫瑰手有余香的美好感觉，从而使数学学习和生活实际相结合，让学生感觉学的是有用的数学。
第三环节：解决问题。
出示例1：小熊搬砖，每次搬4块，已经搬了5次。还剩24块没搬，小熊一共要搬多少块砖？
第一步，先让学生自己尝试解决。基本上都能列出算式4×5=20（块），20+24=44块。但是对于为什么这样列式，又是如何想的，确实茫然不知。
第二步，老师边演示边讲述这样解决的过程，如下：（通过读题找出题中有三条信息，就要先找出有直接关系的两条信息——每次搬4块，已经搬了5次，看可以求出什么问题——已经搬了多少块砖，然后把求出的问题当做桥梁，和第三条信息求出最后问题——小熊一共要搬多少块砖？）
第三步，总结有三条信息时解决问题的步骤。
解决问题步骤：
一、读题。
二、找相关的信息。
三、判断求出中间问题。
四、判断求出最后问题。
五、口述答案。
第四步，试炼。
• 首先练习解决问题的步骤，小组合作读题并讨论：
• 1、哪两条信息有关系？可以求出什么？列出算式。
• 2、接下来再求什么？怎么求，为什么？列出算式。
• 【评析】：汇报时发现学生不能很好地针对题目进行有效的表述解决问题的过程，说明在这一步我应该再简化一些，一步步引导学生进行分析，毕竟对于六七岁的娃娃来说，这还是第一次，难度之大显而易见，所以简化思考步骤，分解思考难度是我要引领学生去做的。解决完问题，接下来，再次回顾出现三条信息时解决问题的步骤，对学生强化思考的方法步骤，初步掌握解决问题的思路已基本做到。
• 第五步，课堂练习。
• 一、
• 买5个水杯和1个水壶一共需要多少钱？
二、
一组和二组一共收集了多少个？
三、
【评析】：通过解决生活中不同的问题，强化解决问题的步骤，使学生更好的掌握思考的方法，且达到具体问题具体分析。
第六步，概括整理，儿歌升华。
首先思考两个问题：1、本节课学习了什么？2、你有那些收获？
接下来儿歌结束：
加减乘除知识好，
生活实在少不了。
先读题，再思考，
相关信息找一找，
中间问题像座桥，
过桥接着再思考，
最后问题解决掉。
数学知识是个宝，
一定要把它学好！
【评析】：
本节课的知识学习并不是重点，重点是思考方法的灵活掌握，对于刚刚接触的新知识，如何让学生学会学习，学会思考，学会解决的基本步骤是关键，所以固然本节课没有完成预期的练习内容，但是却抓住了重点，引领学生踏入了轨道，基本上做到了学有所依，学有所循，对于下面更复杂知识的学习奠定了基础，同时也遵循了我历来教授数学的宗旨：让数学学习趣起来，融儿歌、情境与数学知识的学习中，让学生感悟数学的“趣”“用”，从而激起学生学习数学的欲望。
纵然人无完人，课无完课，如果本节课再在知识的处理上简化一些，学习方法的引导上再简化一些，我想学生会学习的更加轻松，也许下面我的教学就会简化一些了，毕竟学生已经有了一定的方法基础。
总之书山有路勤为径，教海无涯趣作舟，让每一节课都让学生有所收获，哪怕是只有一点点，对于新的较难的内容，给学生一条基本的思考方法，是我们做教师的职责，毕竟学生的能力参差不齐，千万不能落下一个孩子。
