爱，就让我承担
——读《心平气和的一年级》有感
暑假后，我将迎来我教师生涯中一件前所未有的大事：第一次教一年级。这件事很让我激动，因为我盼望了整整四年了。
上一次送走毕业班，原本以为根据教师大循环的原则能教一年级，没想到阴差阳错接了个三年级。今天拐过头好不容易争取到教一年级，我既激动又倍感压力。
当教师整整十九年了，三年初中，十六年小学，仿佛一瞬间。从教龄来看我也算得上是老教师了，可我的心依然年轻（36），对即将面临的一年级教学充满了期待和兴奋。不怕你笑话，我期待着一群可爱的孩子来到我的面前，就像当年期待自己的孩子出世一样，我用自己的满腔的热情、全部的爱敞开胸怀等他们来。我想在孩子们的世界里描绘最美的生活的画面，我想让我的职业生涯放出光彩，我想让我的生命与平庸不同，因为工作，让人有价值，让人充实。
我从我的女儿那里、从同事那里、从书上、从生活中、从各个不同的角度努力去了解一年级。特别是从薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这本书中，我看到了一种我所向往所感动的教师和学生的生活。这本书像一束火炬，点燃我许多为师的激情，甚于我初为人师之时。我会为薛老师和孩子们的小故事笑出声，为一些自己想到过而没有书写过的思考而感叹，为一颗为人母的慈祥柔软而又宽广的心而落泪，为句句精彩深刻的哲理沉思咀嚼......
从这本书中我了解了很多，学习了很多，现实了很多，也理想了很多。
我知道一年级的孩子，刚入校门，他们对什么都会感到新奇，对什么都会无所畏惧，他们像娇嫩的小花、晶莹的露珠、洁白的画纸，他们无比可爱。同时，他们对课堂、对学校、对学习常规等又什么也不懂，甚至有的会自己顾不住身儿。工作不会那么如想象般充满诗情画意，工作是艰辛的，我需要在艰辛中体会幸福。
我知道一年级的孩子会存在很大的差异。他们的背后有不一样的家庭环境、不一样的成长经历、不一样的性格爱好，但他们都有爱他们的对他们充满期待的父母双亲、爷爷奶奶，他们都是为着快乐的生活远大的前程而到学校来接受教育的。我能做的就是顺应他们的天性，永远的包容，永远的盼望，永远的忍耐，永远的相信，带他们在社会化的道路上快乐前进。
我知道作为语文老师和班主任，我对他们的成长，将会起到我自认为也应该会很重要的作用。孩子们对学校生活的感情、对语文学习的兴趣、各种诸如学习习惯、与人交往习惯等等习惯的初步建立、对自我的学习能力的认知等等，很大程度上都有赖于我的引导、培养、评价、改变。我在繁重的教学任务之余，更需要时时加强自身的修养，用读书来提升自己，用不倦的学习来增添自己的力量，更好的进行自己育人的工作。育人与求知是相辅相成的，育人为重。
同时，我知道家长对孩子学习的关注程度、正确的教育观念的形成、亲子关系的融洽等等，与我的班主任工作也将关系十分密切。这一届和往届不同：以前，我面对的家长都比我年龄大，这一届我面对的家长肯定都比我年轻（极个别除外）。我觉得自己在家庭教育方面，将不再是像以往那样往往纸上谈兵的多。我的孩子今年该上六年级了，我积累了一定的家庭教育的经验，也经受了一些家庭教育的弯路的教训。我能理解一个家庭对孩子的影响是多么深刻，对孩子的期望是多么强烈，对孩子的付出会是多么的无私；我能更好地站在孩子的角度去考虑他们的需要，用孩子的眼光去选择适合他们的课堂、方法、活动；我能从孩子的长远发展去审视自己的教育，去帮助家长做好孩子成长的引路人，去尽力避开孩子成长的陷阱。我为人梯，攀登的却并不仅仅是孩子们。我的成长在学生们的成长中体现。
薛老师用日记体教育随笔的形式，用自己个性的思想、真实的工作经历唤醒了我；用自己孜孜不倦的工作态度激励了我；用近乎虔诚的对孩子的爱感染了我。薛老师用真实深刻的反思打动了我。
作为老师，按照国家教育培养人才的的要求，执行学校培养孩子的计划，从一个人成长所必须的条件出发，遵循语文学习的内在的规律，我会把每个孩子都放在自己的心里，用公平公正无私的眼光对待他们；我会关注每个孩子点点滴滴的变化，及时给以鼓励和指导；我会及时和家长沟通，共商帮助孩子健康成长的办法；我会从入学开始注重孩子口语表达、良好的读书写作能力的培养。
爱自己，爱教师这个职业；爱孩子，爱像自己的孩子一样的学生。
一年级，需要慈母般的呵护，需要目不斜视的专注，需要抛却功利的纯美，需要快乐的飞扬生命，需要由内到外的燃烧…..
爱，就让我承担。
一年级，充满神秘，充满希望，充满向往，从现在开始，向一年级探索，向教育的奥秘探索。
