一、检查预习
上节课，我们运用略读的方法，把握了这几篇课文的主要内容。
投影出示：
1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》
2、《通往广场的路不止一条》
3、《钓鱼的启示》
4、《落花生》
5、《窃读记》
6、《童年的发现》
指生汇报每篇课文大意。
二、学习新知
同学们，你们发现了吗？这几篇课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些引人思考、给人启示的句子，（板书：给人启示）表达作者的感受以及受到的启发。
这些句子含义比较深刻，不太容易理解。今天这节课，我们就来学习“怎样理解给人启示的句子”。把板书补充完整。
我们先来看《“精彩极了”和“糟糕透了”》 这篇文章，请同学们打开四下语文书50页，再次快速浏览课文，用曲线划出文中给人启示的句子。
指名汇报后打投影：① ② ③
这些句子蕴含着什么意思，表达了作者怎样的感受呢？每个小组自选其中一处讨论：出示小组合作要求：先自己思考，然后在小组长的组织下交流讨论，最后形成一致意见。
汇报——
小组一：用“我们小组选的是……这一句，我们知道了这句话的意思是……的”句式汇报：
师相机板书并小结：
联系上下文
师：联系上下文理解句子，就是仔细阅读全文，找出文中与句子有联系的内容，把它们放在一起思考，从而体会句子的含义。
关注修辞
师：你们小组注意到了这段话中的修辞手法，很会学习！关注句子中使用的修辞手法，先弄清句子意思，再体会句子含义就简单多了。这也是理解句子含义的一种方法。
抓住关键词
师：采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语，弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，就能理解句子的深刻含义了。
联系生活实际
师：我发现，你们组理解这句话的含义，主要是联系生活实际帮助理解的。
师小结：（指板书）理解给人启发的句子，不仅可以从这四个方面理解，还可以联系文章的时代背景、作者的写作背景来理解这些语言文字背后含着的意思。如本学期学过的《生命 生命》一文作者杏林子从“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”几件小事中获得了“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。”的启示。 那么，作者为什么能从如此平凡的小事中获得这样深刻的生命的启迪呢？如果我们联系杏林子的生平资料就不难理解了。
板书：……
总之，体会句子的含义各种方法，如果我们能够灵活运用、综合使用几种方法，就会把句子理解得更透彻。
三、小组合作学习《通往广场的路不止一条》
现在，请打开四下语文书26页第6课《通往广场的路不止一条》，四人小组在组长的组织下，画出含义深刻给人启示的句子，（运用这些方法）指板书 体会这些句子的含义。
汇报：父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条！
可抓关键词、联系上下文、联系生活实际理解
四、一人一篇《钓鱼的启示》 《 落花生》 《窃读记》 《童年的发现》
师：接下来挑战自己，一人一篇，拿出练习纸，根据提示完成。
练习纸：
文章
给人启示的句子
理解方法
《钓鱼的启示》
《 落花生》
《 窃读记》
《童年的发现》
1、自由批注思考。2、小组交流。3、全班汇报
《钓鱼的启示》
关注修辞、联系生活实际
“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
联系生活实际理解
《 落花生》
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
联系上文、抓关键词
《 窃读记》
“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
抓关键词、联系实际、联系上文理解
《童年的发现》
“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
联系上文、联系知识储备等
五、发现不同，总结表达效果：
同学们，你们发现了没有，这六篇文章给人启发的句子大多在文章的哪一个部分？（后面） 这样写有什么好处呢？
有深刻哲理，让人回味无穷；
总结全文，点明中心。
能引发读者的思考。
给人启示的句子有时也会出现在文章的其他部分，快速略读四上语文书18页《中彩那天》和108页《梅花魂》两篇文章，看你有什么发现？这样写又有什么好处呢？
指生汇报。
开头：开篇点题，引起下文。《中彩那天》
中间：点明中心，深化主题。《梅花魂》
六、积累拓展。
1、理解了这些给人启示的句子，（板书出示）你最喜欢哪句话，把它积累下来吧。
指生汇报
2、平时，我们也积累了很多名言警句，哪句话对你启发最大，你是怎样理解这句话的，可以联系生活实际，通过事例来说一说这句话对你的启发。跟大家交流交流吧。
师小结：同学们，这节课我们学会了理解给人启示的句子，如果大家能够在自己的文章中，有意识的运用这样的句子，不仅使写出的文章有分量，而且可以起到画龙点睛的作用。
板书设计：
抓住关键词
联系上下文
关注修辞
联系生活实际
……
总之，理解含义深刻的句子，在教给学生方法的同时，还要进行长期的训练。这样学生在读到一句话时，才能迅速判断使用何种方法去感悟理解。
