一堂作文指导课的得与失
因为有了老师的支持，我们班顿时掀起了一股玩儿魔尺的热潮，连很多对这类玩具不感兴趣的女孩子也开始在下课后摆弄起魔尺来。尤其是看到那个见了作业就跑的孩子已经将“魔尺”连载完成了三篇，足见魔尺在孩子们心中的地位。为了让孩子们真正会玩儿，玩儿出个名堂来，我决定在班里举行一次魔尺比赛。
经过和孩子们的商量，我将比赛分为“争分夺秒”、“魔尺变变变”、“新秀pk赛”三个环节，前两个环节是高手过招，一个比速度，一个比技巧，最后一个环节是为了鼓励刚玩儿魔尺的孩子而设的。对于这次比赛，我甚至连获奖的称号都想好了，拼装速度最快的叫“极速拼装高手”，拼装图形最多的，就叫“魔尺百变高手”，而刚玩儿魔尺不到一周却表现突出者，叫“魔坛新秀”。
正策划比赛的细节呢，教同头班的同事说起了单元作文，说场面描写可以为学生提供哪些素材，我一想，这次比赛不正是绝好指导场面描写的绝好时机吗？
经过一番准备，我将比赛的前两个环节放在了语文课上进行。
一上课，我便宣布要进行魔尺大赛。尽管提前通知的时间是下午，但孩子们依然很兴奋。参加“争分夺秒”比赛的第一组选手上场了，和参加其他比赛时选手的表现完全不同，几个男孩子从座位上走到讲台，手里一直摆弄着魔尺，连头都不抬一下。我让全班观察选手是怎上场的，从他们的表现中你猜到了什么。这个环节往往是他们写作文时最容易忽略的，也正是从这个细节中最能表现现场的气氛。
比赛就要开始！几位选手弯着腰，脸绷得紧紧的，两眼一眨不眨地盯着面前桌子上的魔尺，我的“预备”刚一出口，他们的手便摸住了魔尺。我马上叫停，让台下观众描述他们看到的这一幕。两分钟后，比赛准时开始，令我始料未及的是，不过八九秒时间，几位选手便不约而同完成了拼球的任务，只有一个孩子由于操作失误晚了几秒。利用这个机会，我让孩子们描述台上的表现，孩子们都会说“选手们的双手上下飞舞，就像魔尺是长在手上一样。”、“选手们的速度快的我几乎看不清他们是怎么拼的。”等等，很少有孩子关注到比赛选手的个体，而正是通过个体的细节描写才能让别人感受到比赛的精彩。于是，我让他们仔细回味：“他们的表现完全一样吗？”“我看到刘宇航在拼球时出现了小问题，他又重新把魔尺还原开始拼了，可能是因为他太紧张了。”“朱鹏举脸上没什么表情，手的动作飞快，看来这次比赛他赢定了。”我及时表扬他们：“既关注到整体，又关注到个别选手的表现，一下子就把比赛的紧张表现出来了。”接着我又问：“除了选手，现场还有谁，他们在做什么。”在孩子们发言后，我引导他们思考，如果没有描述观众的表现，给人的感觉怎么样。孩子们都能感受通过观众的反应最能表现出现场的气氛。
第一组比赛结束后，又进行了第二、三组的比赛，没有再停下指导。到决赛时，气氛达到了高潮，几位高手的实力太强了，许多孩子激动得站在了凳子上，生怕错过这最精彩的几秒钟。因此，在比赛结束后，对这个场面又进行了简单回顾。
第二个环节的比赛分两轮进行。由于将比赛时间提前了，选手们借魔尺又花费了一些时间，但这个环节的可观赏性更强。孩子们第一次看到几十根魔尺同时出现在讲台上，在孩子们的手中，一会儿变成小鸟，一会儿变成导弹，一会儿又变成铲子，讲台前的一排桌子上都摆满了由魔尺拼成的各种图形。
一节课的时间，教室里的气氛持续上涨，孩子们的兴致越来越高。
在边玩儿边学中，黑板上留下了这几个词：气氛、主次、点面、详略。我告诉孩子们，如果将今天的比赛写成作文，要注意这八个词。然后，我们一起回顾，这八个词分别指什么，让孩子明白，要把这次比赛写生动，首先要让读者感受到当时的气氛，而气氛是可以通过多种方式展现的，如自己的心理活动、同学们的表现等；另外，在描写选手表现时，除了写整体，还要将观察的视角投向个体，唯有对个体的细节描述，才能让人感同身受；除此之外，还要点面结合，不要只顾着写比赛选手这个“点”，却忽略了台下多数观众这个“面”；最后，要学会对比赛的多个环节做详略处理，相似的环节可以一笔带过。
习作过程是在课下完成的。通过博客，看到了二十多篇博文，和以往的日记相比，最大的优点是孩子有话可说，多数博文的字数都在五百字以上，高的有上千字的。可能孩子们对一节课上发生的诸多事情无法取舍，但这种精神却是令我感动的。
一篇篇读完，又一篇篇留言，已感觉胳膊酸痛，脊背酸胀。
优点很多，一是作文的开头，能动一些心思想一个出人意料的开头，吸引读者的兴趣；二是叙述很有条理，从第一环节到第二个环节，从预赛带决赛，头能分段有条理地叙述。三是能对比赛的整个场面有所关注，从选手到观众，从比赛规则到比赛结果，都能有意识地将之体现到文中；四是注意到了详略，第一轮比赛尽可能地详写，后面的都一笔带过，有几个脑瓜灵活的，甚至都没有提第二环节的比赛，倒也结束得干脆利落。
遗憾的地方也很多。我觉得问题还是在我这里。第一便是在孩子们的作文中大量地出现参赛选手的名字，有的一段话里从预赛到决赛全是选手名字的罗列，反倒是应该关注到的比赛的过程给忽略了。说怪我是因为我把比赛结果发在了博客上，本来是想让他们在写作文时参考一下的，谁知很多孩子都是“粘”来就用了，体现出了熟练的电脑操作技巧，却没有展现作文能力。第二点还是怪我，一节课里活动太多，第一个环节的比赛就分三轮，然后又是决赛，决赛完了之后又进行第二轮比赛，导致孩子们在描述时无法入手。很多孩子在详细介绍完第一轮比赛的第一组后后面就不知道如何入手了，有的是比赛规则的罗列，有的是比赛结果的公布，就连班里的作文高手阎明也不得不这样描述当时的场景：终于，朱鹏举和张仲坤分别以8秒和10秒的优异成绩脱颖而出，进入决赛。第二局的程序也是如此，经过激烈的角逐，武帅潼以9秒的成绩进入决赛。第三局，王轩、韩旭两人进入决赛。第一环节的决赛开始了，五位拼装高手有一次进行了激烈的比赛，最终，武帅潼、朱鹏举、韩旭、张仲坤成为了我们班级的“急速拼装手”。第二环节“魔尺变变变”开始了……如果当时我稍微调整一下比赛程序，或者只举行一个比赛，或者将选手安排在一组，就不会出现这样的情形了。也难怪孩子们会写一千多字，但是这样的泛泛介绍，就得花去好多笔墨呢。第三点是比赛程序太多，导致作文指导不够扎实，多是蜻蜓点水，能力强的孩子能消化、吸收，多数孩子要想全部掌握还是很困难的，要想在一篇作文中体现我所引导的“氛围”、“主次”、“点面”、“详略”，真的很困难。
附：学生作文
难忘的魔尺争霸赛
张兆西
今天早上，走进教室，一眼便看到黑板上的“魔尺大赛”四个大字，我是既高兴又悲哀，高兴的是盼望已久的魔尺大赛终于要举行了，悲哀的是我却忘了带我的常胜将军—蓝色魔尺。看来，这次比赛争当第一的愿望要泡汤了。
一上课，比赛便开始了，同学们个个摩拳擦掌，我也在心中暗暗祈祷：老天保佑，让我赢！第一个比赛项目是“争分夺秒”，要求参赛选手用魔尺拼一个球，谁用的时间最短，谁就是冠军。首先上场的是我和另外四位同学，还没开始，我的心就砰砰直跳起来，老师一声令下，我赶紧抓起面前的魔尺，可是这个魔尺用着不顺手，中间出了两个小错误，当我拼到一半的时候，只听朱鹏举说了一声“成功”。我跟着急了，速度更快了。比赛结果，我获得了第三名，被淘汰出局。朱鹏举和张仲坤顺利晋级，
经过三轮预赛，共有五位同学进入决赛。决赛开始了。同学们用热烈的掌声欢迎选手上场，同时也在议论，谁是今天的极速拼装王。有的说韩旭会赢，有的说朱鹏举会赢，也有的说武帅潼会赢。选手们都低着头在做最后的练习，生怕出现什么差错。“开始！”老师一声令下，他们迅速抓起魔尺，只见魔尺在他们的手中翻飞，令人眼花缭乱。同学们也都卯足了劲儿大声喊：“加油，加油……”。比赛结果，武帅潼以微弱的优势获得了“极速拼装王”的称号。
回来后，我把结果告诉妈妈，妈妈说：“细节决定成败，比赛比的绝不仅仅是技术，你要吸取教训啊！”
我们班的奇迹
姜培源
真是奇迹啊！
“魔尺比赛马上开始！”随着赵老师的宣布，我们班的魔尺争霸赛拉开了帷幕！
参加比赛的小选手个个都很紧张，连我们这些小观众的心也提到了嗓子眼，大家屏住呼吸，目不转睛盯着讲台。
第一环节：争分夺秒，这轮比赛是用魔尺拼一个圆球，用时最短者即获得最终胜利， 首轮小选手有刘宇航、郝敬翔、朱鹏举、张仲坤、张兆西。随着
激动人心的总决赛将要开始了，各轮获胜者面带微笑走向讲台，张仲坤因为实力确实不容小窥，也跻身总决赛，我的心竟然也怦怦直跳，强手对抗，到底谁会摘得桂冠呢？这时比的不是技术而是心态了，谁的发挥好，谁的心理稳定呢？8秒，又是8秒，看来8秒是个极限了，但这次8秒的获胜者是小帅哥武帅潼，教室里响起了雷鸣般地掌声，武帅潼被称为极速拼装手！
第二个环节：魔尺变变变，在三分钟的时间里，用魔尺拼出不同的图形，谁拼得最多、最有趣，谁就是本次比赛的“百变魔王”。这次比的不是速度而是技巧，谁的心思灵活，谁的想法独特，有创新才能拼出别具一格的作品，看！魔尺变出来的东西真是花样百出，有火箭、胶囊、大炮、手枪......选手们的成绩也比较统一，有九个的，有六个的，有八个的，有五个的，最终，寇镇宇、谢苏宇、张仲坤、韩旭，以拼了九个而获得了“百变魔王”的终极称号。
这次的比赛精彩激烈，真是我们班的奇迹！
