我们语文教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力。无论是倾听，说话、阅读都是为了写作而铺设，为了让每个孩子会出口成章，会能言善辩，会挥笔一就，洋洋洒洒地表达自己的内心，实现我手写我心的目的，所以，作为语文老师肩负重任。古有一文定终身，今也不乏一文定乾坤的事例。因为，每次学生的语文成绩决定权在于作文的优劣，作文在整个试卷中所占比例很重，所以，写好作文至关重要。
但是，现在我们的生活是丰富多彩，世界是五彩纷呈，可是我们的孩子却才尽词穷，对于变幻无穷的世界却不会描写，提起作文无从下手，无处下笔，害怕写作文，现在小学生的作文中出现了这些作文倾向。
一、内容空洞，言之无物
就拿我们班的一个孩子的作文来说，已经上六年级了，但是写出来的文章仅仅二百来字。就说前几天在我们学校举行了张老师的一场“感恩报告会”吧！他演讲的内容是关于爱国、爱老师、爱父母的。当时，全校有学生和家长两千多名，大家齐聚在操场，空前的壮观，这么大的会场怎么控制得了呢？可是，随着家庭教育专家张老师深入浅出，风趣幽默，发自肺腑，感情真挚的演讲，一个个精彩的故事，一幕幕感人至深的情境再现，一下子拨动了所有在场者心灵的琴弦，讲到动人处，大家泪流满面、泣不成声。当他让大家互动时，孩子们走到老师身边与老师相拥而泣，家长们也是不断擦拭着眼睛与老师握手感谢，那种场面让大家感受到了至亲至爱至诚。中间穿插的小故事更是精彩纷呈。可是，这样内容充实的演讲活动到了一些孩子的笔下却是三言两语打发过去。一位孩子这样写到：“今天，我和妈妈一起来到学校看一位姓张的老师的演讲，他讲得很好很多人都哭了，我也掉了眼泪，他讲到一个小孩的母亲得了癌症，为了让这个孩子对后妈好，她故意打骂这个孩子，最后这个孩子知道妈妈的良苦用心了。最后，我们回家了，家长留着开家长会。”
改到这篇文章时，我反思我还是没有给学生引导好，只是把题目板书到黑板上，就说就写这个吧！对于那些程度好、作文水平高的孩子来说不费吹灰之力，对于一些差生就不知道如何下笔去写，头脑自然一片空白，只好抓耳饶腮。于是，我让那些写得不好的学生重新写。在这次写作之前，我先引导孩子们回忆那天的会场跟以前有啥不同，讲课的老师有啥不一样。再回想老师都讲了什么内容，你最受感动的是哪个故事，故事的大概内容是什么、你为啥感动？你的妈妈或爸爸感动了吗？你再看看其它同学和其它家长，他们有啥表现呢？当互动时候你给老师说些啥？同学们都怎么做？怎么说的？
经过这样的具体指导学生又重新写了这次演讲报告会，当然较之前面的文章真是天壤之别了。所以，要想让孩子们“言之有物”，做老师的一定要多引导，激发孩子的潜能。
二、写作无序，本末倒置
我们说话包括写作都要言之有序，这样才会把心里所想的意思表达清楚，把内心的情感抒发出来。可是，孩子们在写作中容易东一榔头，西一棒槌地胡写，想到哪里就写到哪里，条理不清楚。写作要按照一定的顺序去写，写作事情一定要按照事情的发展顺序去写，而不是颠三倒四，这个可以从小练笔开始训练，比如干某件事先做什么，再做什么，然后做什么。根据这些片段练习，逐步提高孩子们写作的顺序。平常多观察一些日常现象，写作时候就可以做到言之有序。还有观察景物时候事先提醒孩子们要按照空间顺序进行观察，再按照这些顺序描写。描写景物的时候按照游览顺序进行叙写，就不会出现这些本末倒置的现象了。
三、语言匮乏，干燥无味
学生中作文出现最多的就是语言干巴巴的，毫无文采，读起来干燥乏味。描写植物或者动物时候不会利用一些描写颜色，动作的词汇，只是一些枯燥的文字直白。俗话说“巧妇难为而无米之炊”，因为平时脑子中就没有这些好词佳句，何来精彩的语言叙述呢？“针对这类现象我想解决的方法是平时多看一些课外书籍，积累一些好词好句，准备一个词语摘记本，或者摘抄一些优美的段落，或者每次看书时候先画出好词好句再抄写到本子上，并且时不时的拿出来读读背背。还可以让学生剪贴书报杂志中的名言名篇，没事时候翻阅。集腋成裘，积累的多了，写作时好词妙句就会如涓涓细流不断涌出。
三、不会审题，写作跑题
每次考试时候总有那么一些学生把握不住题目的要求，写跑题。即使你写得多么精彩绝伦也是答非所问，南辕北辙，作文往往是零分。上次月考我班有位女生，作文题目要求是通过具体的事情写一个人，要写出人物的神态、语言、动作。可是，这个学生却写成一篇读后感，并且写得非常形象生动，可惜，写跑题了，前面知识部分她仅仅扣了一分，可是作文得了零分，只得了69分，那次她考了全班倒数第一。
所以，在平时的作文教学中一定要让学生审好题，教会学生抓住重点词语审题，看清楚是写人还是叙事，然后再动笔写，切不可没有弄明白题目要求就匆匆去写作。
四、题材陈旧，毫无新意
我在批改学生的作文时发现，一件事四年级再写，五年级还在叙述，没有一点新意，并且写出来的文章都是千人一面。例如：写我的妈妈的，都是写自己生病了妈妈照顾自己，毫无改变。没有什么可写的直接原因就是观察少，胸中无积蓄，缺乏写作素材。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”，“物”就是材料。这些都要依赖平时的观察，积累素材。其次还有从书籍中获得的间接材料也是可以拿来作为写作素材的。
还有，在教学作文时，可带领学生亲身体验生活，积累素材。如教学作文《我们的校园》，教师可带领学生在校园里走走，观察校园的景物，一边走一边引导孩子怎么写作，这样有情有景的教学更加调动孩子写作的兴趣。平时要坚持写日记，这样的真实生活的素材才是活生生的鲜活的内容，也才能写出新颖、有创意的文章。
五、缺乏正确的评价。
我们很多时候为了应付作业检查批改作文，写出一些无关痛痒的评语，导致孩子们对于老师的评语也是漠然置之，所以，教师评语非常重要，直接影响学生的下次写作兴趣。评价学生作文时，应多用一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定的赞扬，可以直接用曲线标记出来，也可以在旁边直接写上眉批。或者在作文讲评时直接大声的读出来，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。
写作能力的提高和培养离不开听说读写的训练，鲁迅先生在谈及自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。此外，并没新的方法！”所以，我认为，老师的引导固然重要，但是孩子自己一定要多读书，多积累，这样才能克服上面所提出的写作障碍。
