给学生有价值的表扬
——《罗恩老师的奇迹教育》读书札记二
课堂上掌声又一次响起来：“棒棒棒，你真棒！”这是在很多课堂上经常出现的场景。这种现象被我们业内人士非议很久，这样的表扬的有效性值得商榷。“好孩子是夸出来的”这句话体现了教育的激励性原则，可是夸什么？怎样夸有效，更值得我们去探讨。
终于在这本书中找到了共鸣，表扬，给学生的表扬不应该是廉价的和泛泛的，而是要有针对性，要在实现一定期望值的基础上进行表扬。在书里克拉克老师这样描述：“不是每个孩子都可以得到曲奇饼。”“如果不是我第一次给了她F，就不会有她这么有创意的作业，直至她得到了A。”客观的评价学生，并提出更高的期望和建议，然后激励学生达到期望的高度这才是最有价值的表扬。
我教一二班数学课的时候（现在孩子们上二年级了，工作调整，我不担任数学课），持续给孩子们生日送诗，家长们为了表示支持，总是让孩子带一些糖果、橡皮之类的小礼品让全班孩子共乐。一般上家长让孩子带来的东西总是够每个孩子平均一个，也就是每个孩子能得到一个棒棒糖。可是这样的众乐乐效果并不好，孩子们习惯了“每次都有我一个”的分享方式。
于是我进行了分配的调整，不自觉的学习了克拉克老师的做法：“不是每个孩子都可以得到一个棒棒糖。”我给孩子们宣布：“小朋友带来的礼物是要给表现好的孩子，你要用自己的努力来获得棒棒糖。”学习任务完成好的、回答问题积极的、写字端正的、帮助同学的等等优先得到了棒棒糖。很多孩子都开始努力表现自己，想通过自己的努力得到棒棒糖，当然也有孩子不幸的被收回了棒棒糖，因为犯错或者其他失误。总有一些孩子落在最后也没有棒棒糖，每个班里总有这样的孩子，那就把棒棒糖留着，等他进步再给他， 我会给孩子商定：“明天上课你积极举起小手回答问题，就会给你奖励。”“今天的作业家长表扬你的话，也会给你棒棒糖。”“去做一件对班级有益的好事，棒棒糖也会找你。”孩子们带着这些鼓励和期望，通过自己的努力赢取了棒棒糖，学会了自律和努力。
鼓励孩子是教师教育好孩子很关键的方法，但是表扬和鼓励一定要有价值，让孩子能在更高的期望值和关怀下进步，就是表扬的最佳效果。
