亮点是生成的
童心
在一次阅读教学讲座中，小语宗师贾志敏老师说过这样一个例子：一位老师要做公开课了，特意请我帮他设计几个亮点。我立即告诉他，亮点是生成的，不是设计出来的。“亮点是生成的，不是设计出来的。”乍一听此话，感觉很不妥当。我们经常说要吃透教材，要精心设计教案，很显然，亮点是精心设计出来的。自从零距离听了贾老师的语文课后，才深深地领悟到大师的话是对的，是我们每一个热爱教育事业的老师们应该践行的。
案例一：
师：下面我请一位学生上讲台写自己知道的童话故事。（另一位学生在旁边帮忙。）
生：《灰姑娘》《小红帽》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》……
……
师：把你命的题目写到黑板上。（ 四位同学是贾老师当堂点评后写上去的，其他同学是贾老师巡视后发现的。）
生：《失而复得》。
生：《罪有应得》。
生：《都是人类惹得祸》
……
师： 请同学们先读经典的童话故事，再读你们自己写的。
生： 齐读两位学生合作写的经典童话的题目和大家编的童话的题目。
师： 现在的经典童话又多啦！（学生个个都开心地笑了，听课的老师也笑了。）
赏析：贾老师执教的《续编童话》是作文教学的经典，在这堂课中，亮点处处都是，上面的这个片段在这一课中显得太微不足道了。在听课中，不少老师一开始根本就不知道贾老师让学生写经典童话的用意，丝毫也就没有关注到学生写的内容，直到贾老师说 “现在的经典童话又多啦 ！”一位位听课的老师才茅塞顿开，一张张灿烂的笑容顿时温暖着整个会场！“题目是文章的眼睛，眼睛越亮就越吸引人。”我们在写作时也多次强调命好题目的好处，可收效却甚微，原因何在？我们只是生硬地说说而已。贾老师方法巧妙，而且落到了实处，“写一遍等于说十遍。”学生在黑板上写一遍，自己自豪，其他同学受益。黑板是学生的，精彩的表现是学生的，这样的课，将会永远烙印在学生的心中！
案例二：
师：看老师在左上角写这两个字——奇怪。
生：齐读。
师：什么是奇怪？
生：惊讶。
生：心里有疑问。
生：诧异。
师：刚才的三位小朋友说的不一样，但都说得很正确。请小朋友找出文中带有两个“奇怪”的句子。
师：谁来读，读出奇怪的感觉？
生：“奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。”（你读得很正确，很有感情，真好！）
生：“日子久了，我觉得奇怪。”（对，读书就像说话一样。）
师：文中有与“奇怪”相近的词，看哪个小朋友找得又全又对？
生：不太明白、疑惑、想不通。
师： 让作者不太明白的是什么？读文中的句子。
生：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”
师：让作者疑惑的是什么？
生：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”
师：让作者想不通的是什么？
生 ：“那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三、四点钟，他就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。”
师：下面，我请两个小朋友背，实在背不出的，老师提醒。
生：自己背。
师：抽背。（第一位学生背得不熟，老师及时提醒，并让该生再背。以后的同学背得越来越好。）
生：齐背。
赏析： 这是贾老师执教的《卖鱼的人》一课的片段，在这个教学过程中，贾老师是绿叶，学生是红花，学生有理解词语的意思，到读好相关的句子直至会背，看似简简单单，实则深刻至极！贾老师由易到难，由浅入深地引领学生抓住文中的关键词句不放松，由于学得扎实，读得充分，背得熟练，为下文让学生用“不太明白”“疑惑”“想不通”“诚信”说话、写话打下了很好的基础，起到了事半功倍的效果。
听了贾老师的课，也想起了曾经听过的一节省级公开课，该老师讲的是《游子吟》，本课的设计很精彩，从教学重点的把握，教学方法的渗透，教学媒介的运用到板书的设计，无一不让人叹为观止；老师讲得很精彩，几乎没有一句话不感人；学生在课堂上的表现更精彩，几乎没有一个学生不是脱口而出。但是，这节看似非常精彩的优质课给人的感觉却是老师背教案，学生背答案，老师与学生没有心与心的交流，没有情与情的碰撞，分明是隔着一堵冰冷的墙！在这堂课上，看不到学生是怎么从不会到会的，看不到老师是怎么指导学生把书读得如此有感情的。这样的课，也许会红了老师，但学生会进步吗？前来学习的老师又能从中学到些什么？说实话，看完此课，我的心都在流血！其实，在我们看到的观摩课中，这样的课太多太多了。为什么为人师表的老师明知错还犯错？童心认为主要有以下两个原因：一 教材吃得不透。面对来之不易的公开课不想轻易放弃，不是上网查找相关的课例就是请教他人帮助设计，属于自己的东西有多少？没有自己的东西，哪能够做到在课堂上有的放矢、左右逢源？二没有养成良好的备课习惯。平时很少自己写教案，所以就不会写教案，讲课时信心就不足。带着包袱上课，怎么能讲好课？
亮点是生成的，生成的亮点靠的是我们用一辈子时间好好备课，好好上课。经验是积累的，成功是积淀的。
亮点是生成的，生成的亮点反映了老师对学生深深的爱，学生的进步就是老师最喜人的成绩！
亮点是生成的，生成的亮点点亮学生，点亮自己，点亮我们阳光的教育之途！
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