《用数对确定位置》这节课知识点不多，内容比较简单，上这节课，关键注意两点：一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。在本节课中，注意做到了以下几点。
一、以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。
这节课，采用课前谈话的方式，让学生自己先尝试写自己的位置，学生这个时候的语言是不完整不规范或者是不正确的，然后老师也是引领学生一步一步向下深入，用简洁准确的语言描述位置，学习的内容来源于学生的生活实际，有需要才引起学习的动机。
二、 创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。
新授的过程中，采用了自学课本的方法，引领学生逐渐抽象，由繁入简，由实物图到点子图再到网格图，逐步深入，创设了良好的课堂学习氛围。学生在自学的时候，做到三点：一读二说三总结。也就是先让学生读读书上的语句然后议议这段话的意思，再阐述具体的用法，这样的学习，对孩子来讲，是扎实有效的。
三、练习题的设计灵活多样
在学完这节课后，我设计了一道练习题：每个同学写出自己的数对，然后按照老师的要求起立，当老师说（X，6）（6，X）起立时，有个别学生反映不过来，通过分析观察，让学生理解（X，6）表示的是第六行的任何一个，（6，X）表示的是第六列的任何一个。特别是当出现（X，X）的时候，全班同学都站了起来，说明学生对此数对并不了解，应该是列和行都相同，然后抛出问题：如何改这个数对，全班同学都能站起来，引导学生说出(X,Y)。
课后感受
整体看，这节课上出了真实扎实的原味课堂，上这样比较简单的一类课，我认为应该体现两个主线：以自学为主线、以训练为主线、以全体参与为导向。
