深夜十点，我去了王庆华老师住的房间，一个小时，说是交流，其实我就是在聆听，从中我学到了许多，而且通过王老师的话，我认识到了自己应该怎样努力，怎样坚持，更加坚定了我对自己的选择，还有我接下来要做的，信心。谈话内容很多，从于老师的思想，到王老师目前所做的这样一个事业，我感受着一种力量。我们说到十年改革的成败得失，说到新课标的修订，说到语文课堂的种种。我不能完整的把这个过程展现出来，只能把当天晚上谈话内容的提纲观点列出来，算是我的收获，也是我赞同王老师的观点。
1、上课要像于老师那样，把教材读透，自己必须要弄明白，不明白不上课，这是一个老师要做到的一个基本要求。自己弄不明白，怎么能让学生学会呢？
2、语文是什么？最基本的问题弄不清楚，就谈不上怎么做，更谈不上怎么能做好。学好语文不外乎识字、写字、读、说、写。做好了这些，学生怎么会不优秀？可是很多人做不到，认不清。
3、教师要有扎实的基本功。自己的硬功夫不过关，就不是一个合格的教师。我们考察这一切的关键，就是老师的教和学生的学这两者之间的效果。教师自己许多问题都弄不明白，基础知识不过关，这是目前许多老师欠缺的。
4、语文教学不是不教语文知识，只是不是单纯的系统学习，而是遇到了就要让学生学会。好多大学毕业生不具备这一点，这是教育的失败。说到优质课，十年来许多老师把语文课上成思想政治教育课，上成环保课，上成乱七八糟的各种艺术课，终究看不到语文的内核。这是需要扭转的，更是要以于老师为榜样的。
5、听课是必要的，拜师是可以的。但是，最重要的是对一个名师要深入的研究。研究名师是一个青年教师成长最快的途径，以名师为参照，结合自己的实践，渗透自己的教学理念，这对一个老师的各种能力提升都有巨大的促进作用。
6、语文课只需要承担自己的教学任务，也就是对汉语言文字的运用。对于“教书育人”的内容的误导，我们太把语文当回事了，教书育人是学校的任务，是所有学科都要做的。而且语文就是语文，工具性和人文性的说法，只不过是一种对语文内涵和外延的界定，但不应该成为我们明确的一个教学目标。尤其是当一篇文章被选入教材之后，它的第一价值是选者的意图，其次才是作者的想法。因为作者不是为教材而写的文章，对于文章主题所体现的人文性，是潜移默化的渗透，不用讲，日渐积累之后，自然就会对人有影响。
7、作为一个老师，首先就要了解教材选编者的用意，有些东西不是说出来的，要靠自己的领悟。尤其是对于同样的一个问题，在不同的年级段出现，就要系统的了解不同年级段的要求，要系统把握教材在选编过程中的体系，尤其是要对当前年级段的学习有预见性，要从整体来把握教材，这样才能更好的完成教学目标。
8、作为一个有思想的老师，就要敢于创造性使用教材，并且敢于大胆的整合教材，对于一些简单的知识，要敢于快速学习，让学生节省时间，不浪费功夫，腾出更多的时间进行积累，增加阅读量。
9、语文教学其实很简单，对于素质教育和应试教育，这二者不应该人为的把他们对立起来，更要学会以静制动，知道哪些是必然会考试的，万变不离其宗，比如生字教学，至于期末考试要考什么，绝对是课后生字表里要求会写的一百个字里面的。这一点，我们不用苦恼。对于要求背诵的内容，背诵下来，低年级就是识字写字背诵积累。
10、调动学生的学习积极性，说起来容易做起来难，这是需要一个老师不断通过自己的智慧，通过自己平时的思考和发现来寻找让孩子感兴趣的途径。我想起了孩子学习识字方法，一年结束后，我总结归纳，让孩子学过的识字方法就有18种之多，甚至还有在期末考试复习阶段的活动，孩子们不但学习轻松快乐，而且兴致盎然。
11、一个教师的教学方法和语言都是内在涵养的外在体现，都源自一个老师的爱心与思想深处的。以于老师为例，有些东西是学不来的，学到一招半式，都不过是一些形式，而最重要的是学习他的人格，而这些东西又是需要一个人的修为和慧根的。
12、对教材的把握必须要熟烂于胸，高年级语文教材的单元导语，以及课后练习、语文学习园地等几处要把他们有机的联系起来，系统的思考本单元的教学任务，不要割裂开来，这样我们在教学单元文本的时候，就会站得更高，看得更透。
13、每一个阶段的教学必须扎实，因为每个阶段有每个阶段的教学任务。如果我们错过去了，尤其是当时没有掌握好，事后再想去弥补，有时候是困难的，甚至是于事无补的。因此，作为一个教师，必须要在平时把学生的基础打好。
14、王老师举了一个例子，就是同样一个知识点，在不同阶段出现，它们的教学目标是不一样的。比如说一个比喻句，在二年级初的时候学到的时候，就是“ 像 ”这样的句式，只不过是学了一个比喻词，而到了下学期，对应的要学习比喻修辞，就不是这么简单了，而是给出了一枚银杏叶子和一把扇子，让学生自己观察发现，这时候就要学习的不只是一个简单的“谁像谁”了，而是要让学生明白比喻修辞的本体和喻体的关系了。知识看似重复，实际是在不同阶段渗透不同的内容，这是一个螺旋式上升的过程。如果老师不能发现这一点，就是不懂教学。
15、说到低年级教学，任务不重，但是学习兴趣和习惯是非常重要的，一切都必须要让学生乐于学习，更重要的是养成良好的学习习惯，包括在学校和在家一切学习、读书、写作业、打扫卫生、上课听讲的习惯，这些习惯决定了孩子今后的学习效果，必须做到令行禁止，把孩子引到路上，他们就会惯性的朝前走去。
16、作为一个教育思想研究会，作为一个于永正教育思想的推广者，王老师的责任与人格一样和于老师令人钦敬。
谈话结束了，已经是深夜十一点了。谈话过程中，王老师举了许多教学的实例，如《匆匆》《桥》《地震中的父与子》等等，有的是作为一个课例，有的是从单元整体把握，让我在这一过程中真的知道了什么是教语文。就像王老师说的，许多人提出各种理念和观点，如“xx语文”，这不过是一个让语文教学变得狭窄的理念，只能让自己陷入一个囹圄之中，最终走入死胡同。因为语文不是哪一个主题词就可以完全概括所有的语文文本和课堂形式的。最终都要回到教育的原点。如果说非要在语文前面加上一个词语的话，那就是“小学语文”“中学语文”和“大学语文”，因为语文就是语文，不需要在前面加任何理念。
以上的文字是根据我回到房间后整理出来的十多个观点，学习回来后进行回顾拓展整理的。这些观点，不只是王老师的观点，更多的也是我的思考和看法。因此说，与王老师的谈话，更加坚定了我的想法，义无反顾的朝前走去。
