做一名会思考的教师
——赏陈建先《特殊的葬礼》教学片断有感
最近，我在浏览教学杂志时，看到著名的特级教师陈建先执教《特殊葬礼》中有这样一个片段，陈老师在谈话引入新课后，开始读课题，学生正欲对课题质疑，他却提示学生先不急于质疑，而是读课文，从课文中自行解疑，十分钟后：
师：读了一遍课文后，原先想质疑的问题解决了吗？
生：我原先想问《特殊的葬礼》为什么是“特殊”的，读课文后，我已经知道了是人们为塞特凯达斯瀑布即将断流而举行的葬礼，这是为自然界的变化而举行的葬礼，所以说是“特殊”的葬礼。
师：你真了不起，才读一遍就理解了，你很善于读书。
生：塞特凯达斯为什么会断流呢？读课文后我知道了是因为许多工厂用水毫无节制，森林被乱砍乱伐。水土大量流失造成的。
（先后有多名同学发言，课文大意基本上弄明白了。）
读到这，我忍不住为陈老师的这一设计叫起好来：好一个“推新出新”！我们常说“推陈出新”，本来学生先质疑，教师再根据学生的“疑”进行教学就是课改以来的新且好的教学方式——以学定教，陈老师竟然还能“新”上加“新”，把疑先放在学生心里，再自读解疑，这虽然只是一个小小的改变，却给了“质疑问难”新的内涵——它已着眼于对学生认真读书、勤于思考的学习品质的培养了。
“名师就是名师，了不起！”一番惊叹之后，我又不禁感慨起来：“名师就是不同凡响，你说，就这么丁点变化，我怎么就想不到呢?看来不承认差异不行呀。”可转念一想：名师不也是一步步探索才走到今天的吗？作为一线的教师，我不也曾在课堂上“新”过一把吗：
《小小贺卡寄真情》课上的“新”——我赠送给学生一片书写这“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的真梧桐落叶，并亲自告诉他：“这可不是一片普通的树叶，这是星期天老师站在梧桐树下等啊等啊，好不容易才飘落下来的第一片叶子。我把它捡回家，轻轻的刷洗干净，并用钢笔书写下令人生慧的话语。”这“新”让学生好生喜欢；
《数字成语会》上的“新”——四支参赛队伍“呢呢队、欢欢队、淘气队、开心队”，各队分别高呼着自己的口号，如：“欢欢，欢欢，热情欢欢，一马当先，一往直前”！这“新”让孩子们激情飞扬……
想着想着，我渐渐有些明白了：所有课堂的新，都来自于课前的思！我知道自己为了这“新”是真动了一番脑筋：为了给二年级的孩子设计合适的参赛的口号，我先把带数字的的成语筛选出来，再一一组合；为送给学生有价值的礼物，我走路也在思考，一仰头，看见飘落的叶子，这才有了课堂上“智慧”的树叶……
苏霍姆林斯基说：“没有个人的思考，没有对自己劳动的寻根问底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”是的，没有思考，不会有于永正“撰写名言”的设计；没有思考，不会有贾志敏的寻找课文“缺陷”；没有思考，不会有孙建峰的“到心灵的对话”；没有思考，不会有陈建先的“为塞特凯达斯瀑布写哀悼演讲词”……没有思考，就没有今天开放的“语文”！
“做一名会思考的教师吧!”我对自己说，我要用“思考使学生折服和钦佩，”我要用思考来“点燃学生自主的学习愿望”，我要用思考“激发学生对书籍的不可遏止的向往”……（引用苏霍姆林斯基的话）
我要做一名会思考的教师！
(所引用案例陈旧，因为是几年前所写，但“会思考”永不过时！）
