让课堂带着思考前行
——写在开学之前
许多人总是在谈话中提到“新课改”这几个字。我不喜欢。我不赶潮，不喜欢跟风。一直保持着自己的做法，我认定的，就是我要做的。
我实在不知道什么是新课改。因为改来改去，改得面目全非，让人手忙脚乱而又无所适从，朝令夕改，让人方寸大乱。因为指挥棒永远在那些人的手中，他们犹如一群根本不懂指挥的指挥家，在糟蹋一件伟大的音乐作品。
我见到过这样的情景，老师一上课让学生读课文，然后提出来自己的问题。这样就会有人站出来大肆的宣扬，说什么教给了学生学会思考。可是，孩子的问题能算是问题么？提出来问题就代表思考了么？他们的思考有价值么？我真的不敢确定。
有时候，老师会引导学生。我还看到这样的一个现象。最初的时候，我们批评了教师上课满堂灌；后来便不灌了，要让学生思考，于是便成了满堂问；满堂问又显得不够精炼，仿佛是在做考试的阅读题，于是就有人干脆提出来以读代讲以读代练，变成了满堂读；只有一种读的课堂，怎么能算做课堂呢，于是便成了品词析句的满堂拆，把一篇完整的艺术品拆了个七零八碎，最后成了只见树木不见森林了；这怎么办呢，有人想了一个好办法，那就在我的语文课上锻炼各种能力，把听说读写全都塞进去，结果，一节课让人眼花缭乱，最后成了走马观花，没一个能够扎实的让学生有所收获。
我还见到过这样的情景。一节课上，老师开始用师生对话的方式来理解课文。这一会便有人打出大旗说，我们是对话启发式教学，你看老师的对话多么精彩啊，他把课堂上所要学习的内容全部融化在了对话之中，这就是教育的最高境界啊，真是“随风潜入夜，润物细无声”的无痕啊。我无语。
总而言之，任何人做一套总有人赞扬一套的。这种春风化雨般的无痕教育，让我忽然间感到了一丝的悲哀。这难道就是我们的教育么？哪一个在课堂上的教师不是凭借高超的语言技巧把学生引领到了自己预先设下的陷阱里了？他们所谓的带着学生思考，给了学生思考，其实不过是让孩子过桥的时候，你铺了一块板，学生在上面踏一脚罢了，根本不是让学生自己想着怎么在桥上安装什么东西过去那条河。这种伪思考总是很能迷惑人的。
再换言之，许多老师的确高明的把问题给设计得天衣无缝，让学生回答得精彩纷呈，而且让学生的语言恰如其分的表达出来，这好像就是一种所谓的提升。其实，孩子只不过是一种在老师的引领下摘下了老师搬梯子学生摘果子的游戏而已。课堂没有了学生独立思考的过程，老师把难点都一个个的化解了，孩子还没有遇到困难，老师就已经提前给了他们解药。学生只需要跟着老师走，就会得到表扬。我们台下的观众仿佛欣赏着一场场就像春节晚会一样的电视节目，他们经过无数次的排练，让我们看到了那种绚丽多彩的舞台效果。而且让人很难挑出来什么毛病，这就是所谓的追求完美。殊不知，教育早已经变成了一架坏死的机器。课堂没有了困难，也就没有了思考，更没有了深度和高度。老师不能灌，灌了有人说老了，还不能问，问了别人说你问的没价值，仿佛所有的问题都开始备受指责。
我们只需要做的只有一件事，那就是要让学生学会思考。引导学生思考，并不是牵着学生思考，更不是代替学生思考。老师搬梯子，其实有些老师做的更多，甚至造梯子，把学生抱上梯子也是很常见的。这样培养出来的孩子，只能在一条小巷子里走下去，终会有一天，他走进了一条死胡同。因为他从来不知道除了老师给的那条小路之外还有什么样的路，而且他们没有看到十字路口，即使到了路口，也看不到有一个提示牌，因为那时候他们就不明白自己还可以选择其他的路是否可以通向终点。课堂上只有有了困难，才会锻炼学生的思考。没有了思考的课堂，就算不上对孩子的智力有所帮助。学习的目的不在于知识的是否得到，要得到我们只需要告诉他们就可以了，但是，我们都知道，任何事情都会强调一个过程，这个过程并不是多么美丽的。但是有一点我们一定会赞同，那就是很容易到手的东西往往都不会太珍惜。相反，通过千辛万苦得到的，都会用心珍藏。学习何尝不是呢，那么容易到手的知识，他们第二天很快就会忘掉了。我们老师还总是纳闷呢，为什么我昨天讲过他们今天就忘记了呢？那是因为我们让他们的大脑在没有转动的情况下就被输入了信息，要想再次被输出，他们是不知道路径的。一个被扼杀了思考的大脑，就是僵死的大脑。最后孩子的脑子里，不过是储存了一些符号而已，那些东西似乎和他们无关，如果离开了某一个教室，他所装的那些东西也就都随之遗弃在那里成为垃圾了。我们用了无穷努力才装进去的东西，最后都被当做废品卖掉了。
我们在叹息，孩子同样在叹息，因为他们脑子里空空如也，终究成了一个没有思想和灵魂的物件。当有人想花费巨大的力量发动他们思想的机器的时候，发现他们早已经锈迹斑斑而无法运转了。
许许多多的未来人，成为了一个国家和民族前行的列车，他们无法前行，最后只能成为陈列在历史车轮上的一个实物模型，让人参观感叹，感叹的人只是在感叹，却很少有人醒来，他们不会发现，多年以后他们自己的作品也将和眼前的一切陈列在一起。
