猴子过桥
——记儿子的第一篇口述作文
小鱼儿略做思考，然后说：“有一只猴子看到河对岸有一棵高大的桃树，树上有许多桃子，他很想吃，可是过不了河怎么办呢？忽然，他发现河上有一座独木桥，于是他从独木桥上走过去吃到了香甜的桃子。后来，又过来一只猴子，也学着他的样子过了河，吃到了美味的桃子。”
他说的一点儿都没有磕绊，我想肯定是老师在课堂上讲过了，或者读了昨天写的好的同学的故事了。于是，我继续问他，他告诉我：“图在书上。可是书上画了许多猴子，我只讲了两只猴子。”
回到家，我忙着做饭，小鱼儿就在书桌前写作业。他写完拼音就给我拿出书来让我看，我一看，发现真的是“一群”猴子要过河，而不是他说的“一只过去了”又来了“一只”。于是，我开始一边引导他联想一边帮他把故事记录下来。
“你看有几只猴子？”
他立刻动手数了数：“一共有六只。这么多！”
“是啊，这么多猴子发现了什么，他们这么高兴？”
“河那边有一棵桃树。”
“桃树上有什么？”
“桃树上有许多桃子。”
“什么样的桃子？”
“很大的桃子。”
“什么颜色的呢？”
“红色的。”
“那可以怎么说？又什么又什么的桃子？”
“结满了又大又红的桃子。”
“发现了桃子他们一定很高兴吧？可是怎么过河呢？”
“他们发现河上有一座独木桥。”
“独木桥是什么样的？”
“独木桥很窄。是一座窄窄的独木桥。”
“那猴子能一下子都过去吗？”
“不行。一次只能过一只。”
“那他们该怎么过？”
他想了一会儿，没回答我。
“能不能一起过？”
“不能！”
“能不能大猴子说：‘我先过！’然后抢着过？”
“不行！”
“为什么？”
“抢着过就会掉进河里去的。”
“那怎么过？”
“得谦让。”
我没有想到他会说“谦让”这么准确的词语。
“对！那怎么谦让呢？”
“他们互相商量好，排好队，一个一个就过去了。”
“那过了河以后呢？”
“他们就吃到了好吃的桃子了。”
“好吃还可以用什么词？”
“香香甜甜的桃子。美味的桃子。”
“你觉得他们吃了桃子心情会怎样？”
“他们高兴极了。”
“好，故事就是这样。你现在再说一遍，我把故事写全了。”
于是，小鱼儿开始说，我开始写，并且我们一边说一边写，还一边往里面添加一些“好词”——丰富孩子的语言难道不就是从说话开始？
现在这是这篇完整的故事：
“一天，一群小猴子发现河对岸有一棵桃树，桃树上结满了又大又红的桃子，他们都想赶紧过河去吃桃子。可是，河上只有一座窄窄的独木桥，一次只能过一只猴子呀，这可怎么办？如果大家抢着过，一定会被挤进河里去。于是，一只聪明的大猴子说：‘小猴子先过，然后我们排着队依次过河。’按照这个好办法，小猴子们一个一个地排好队顺利地走过了独木桥。他们吃到了香香甜甜的美味的大桃子。他们高兴极了！”
这个故事编得真好！我不由得为他鼓起掌来。这毕竟是他编的第一个故事，居然有这么长，这么生动，难道不值得骄傲吗？
