寻找生命的林子
记得苏教版六年级上册有一篇课文，题目是《生命的林子》，主要讲玄奘在一个名满天下的法门寺中修行，由于寺中法事应酬太繁，玄奘想静心养神，潜身修心，所以向方丈提出辞行的打算。方丈先是问他想当烛火还是太阳，然后又带他到一片郁郁葱葱的松林中和一个山头上，通过两个地方树木的对比，玄奘终于明白，只有在法门寺继续修行，才能在竞争中不断成长，并最终成为栋梁。
这个故事教育人们：要想成才就不能远离社会这个群体，就像一棵大树，不能远离森林一样。由这篇课文，我们不难会想到“竞争”二字，它其实也启发我们，要想成才，必须为自己寻找一个适合竞争的环境，就像那片林子中的树木一样，只有和其他树木一起汲取营养，确立共同的目标，才有可能成长为参天大树。
生活中，许多家长都有拿自己孩子与其他好孩子做比较的习惯，我也同样。但大多数孩子听了家长的话后，感觉家长是在长别人志气，灭自己威风，反而会更加不自信。这是因为家长在说话时，无意间抬高了他人，而贬低了自己的孩子，所以家长的做法有待商榷。作为家长，我的做法是，先肯定孩子的优点，然后再说孩子的缺点，这时家长的语气一定要平和，最后再拿孩子的缺点和别人的优点作比较，婉转地告诉孩子：“其实，只要你克服这一点点，就一定会超过别人。”这样说，有意缩小了孩子的缺点，让孩子感觉这个缺点并不算什么，其实也就是在鼓励孩子，你一定会做得更好，这就叫“欲抑先扬”。
今年，我接了一个年级里的差班，全班学生成绩参差不齐，只有几个学生因为以前受老师的宠，成绩比较突出，看起来总比别人得意几分，而其他同学有的保持沉默，有的自暴自弃，经常不写作业。为此，我没少犯愁，有时也偶尔在孩子面前发发牢骚，但越是这样，我发现上课举手回答问题的孩子越少，每当这时，一种严重的挫败感总是油然而生，我这才意识到这样做大错特错。经过一段时间的思考，我改变了以往的做法，先给班里的优秀学生做思想工作，把他们先集中到一起，鼓励每个孩子在优生队伍里为自己确立一个比较的目标，并制定好计划，课下经常和他们探讨学习方面存在的问题，让他们在已定的圈子内与其他同学互相交流，共同提高。由于这些孩子习惯大都较好，很快，便形成了你争我赶的良好学习氛围。
接下来，我便着手对那些中游学生和后进生进行试验，让他们根据自己的成绩寻找竞争的对象，同时一有进步就进行表扬鼓励，并且告诉与他们同一层次的学生：你和他的学习情况一样，他能做到的，你一定也能做的到。这样，在不知不觉中一些后进生的情况开始改变，原来一部分学习习惯较差或反应慢的学生，开始为了完成作业不惜牺牲自己的休息时间了，原来一有空就玩的同学也开始沉下心来学习了，班中同学你追我赶的良好学习习惯逐渐形成。
这样做目的就是要让学生在班中自己寻找“生命的林子”，而这片林子，既不会遮挡他成长的阳光，又可以不受任何压抑自由生长，于是，他们开始充分汲取营养，奋力生长，只怕落后于“林子”里的其他树木，最终所有的学生都积极向上，奋勇争先。我想，长此以往，这片林子一定会成长为栋梁之才。
