“润泽的教室”一词是在《静悄悄的革命》一书中看到的。书中是这样描述的：在“润泽的教室”里，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，即使松松肩膀，拿不出自己的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉地尊重，得到承认。“润泽”这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。“滋润的教室”给人的感觉是教室里的每个人的呼吸和其纪律都是那么地柔和。
阅读过后，我是这样理解的：在“润泽的教室”里，大家积极参与、相互学习、心情舒畅、气氛和谐、民主平等、润物无声、教育无痕。当我和学生一起解决数学问题时，当我和学生一起做数学游戏时，当我和学生一起进行数学阅读时，我为我的童心未泯点赞，我为我和学生的心心相通感动。我爱我的学生，我爱我的课堂，我爱我的教室。
借助口算卡片进行口算练习，在数学课堂上是常见的一道风景。一般上，大家会采用“开火车”的形式，让一行或一列的学生一人一道依次口算。这种练习形式，往往是“开火车”的这一列或这一行学生专心进行着口算思考，其他学生就像没事人似的，好像口算练习和他们没有什么关系，反正老师开的火车又不是我们这一列的，也不是我们这一行的，不会叫到我，所以我就该干什么干什么吧。至于“开火车”那一列或那一行回答过的学生，如释重负，终于叫过我了，不会再叫我了，口算卡片和我没关系啦，我可以玩了。呜呼哀哉，偌大的教室，变成了几个人的教室。
课堂上，我一般不采用“开火车”的口算练习形式。
有时，我会轻轻举起一张口算卡片，稍停片刻，悄悄放下那张卡片，随即叫学生回答。叫到谁是谁，没有按行叫，没有按列叫，没有规律。学生也不知道什么时候会叫到自己，可能就是下一个吧，可能马上就叫到了吧，叫到我我回答不出来多丢人呀，可不敢马虎。于是乎，大眼睛紧紧盯着卡片，一点儿也不敢大意走神。
近段时间，我采用的方法是：一名学生站在讲台前，举着卡片，快速数出“一二三”（给其他学生留出思考的时间）。声音甜甜的，样子美美的。其余学生眼睛瞪着卡片，大脑快速转动。然后，争先恐后地伸出手指表示出得数。每根手指都展示着自信，展示着自豪。老师站在讲台下，目光柔柔地，爱意浓浓的，欣赏着学生伸出的手指，高兴着学生的自信，满意着学生的自豪。
这本书中最吸引我的观点是：教室里的交流中，倾听远比发言更加重要。认真倾听是对别人的一种尊重。学会倾听能欣赏到别人的观点想法，彼此听到对方的心声，更好地用心交流。只有在“用心地相会倾听的教室” 里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。
越来越感觉到，现在的学生不会倾听老师讲课，不会倾听其他学生发言。老师在课堂上讲解知识，学生在下面做小动作，完全沉浸在自己的世界里，管你什么苦口婆心，管你什么金玉良言，管你老师精心备课、煞费苦心，管你老师把知识变游戏、把知识编故事，统统靠边去，我一个字也没听进去。别人回答问题时，我是玩心正酣时，你说的是什么呢？我连左耳朵都没进，更别说右耳朵出了。等到老师真叫我回答时，我要么凭借生活中的一点儿经验，说出和你一样的答案，我当然不知道你说过了呀！或者，我干脆往那儿一站，像一根电线杆似的，来个一言不发，看你老师能奈我何？
比起擅长发言的学生来，那些在学习上不多言语，然而善于倾听的学生尽管应该被评为优秀，但在这些学生的通知书上却常常被写上“更加积极地发言吧”。课堂上，我的做法是，表扬发言积极的，大赞特赞夸张地赞扬认真倾听别人发言的学生。
形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师要先学会倾听。教师要用平和的目光关注每位学生，尊重每位学生，哪怕那个学生因紧张而变得面红耳赤、激动万分。教师要有极大的耐心，等待学生发言，不要抢着和学生说，更不要自作主张，把学生没说完的话按照自己的意思说出来。教师要学会洞悉学生心理，从他们的发言中分析他们的所思所想。教师在认真听取学生的发言之后，要做出敏感的对应，慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话，互相交换意见的关系。
阅读过这本书后，我觉得我要更新的一个理念是：无论学生怎样调皮，课怎么上不下去，在教室和学校以外的地方，绝对不说关于学生的坏话。想想也是，不说学生的坏话，就得用心去寻找学生的可爱，找到学生的可爱了，心里便溢满了爱。心爱了，嘴里便没有了恨。心爱了，传递出去的便是爱。对于学生来说，接受的爱多了，吸收的爱多了，自身的爱便也多了起来。良性循环，满世界便都是爱了。多美！
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