“教师”与“妈妈”的磨合
我是一名教师，也是一位妈妈，这双重的身份让我有了双重的收获和幸福。虽然目前还没达到二者相得益彰的完美结合，但我正行走在二者和谐相处的路途中，我为此感到兴奋。要知道，一开始，这双重的身份我并不适应，它们二者兼容也不足，我想在这里讲讲它们磨合的故事。
“教师”与“妈妈”不和谐。
做教师累，做班主任更累。所以，在孩子没上小学前，我基本没想过教育他的问题，一是懒得想，二是有一个荒唐的认识：作为教师的我管我的学生，我的孩子交由孩子的老师管。由于这个错误的认识导致了我错误的行动——对孩子教育不放在心上，而且会用粗暴的行动。孩子刚上学前班时胆子很小，而且不喜欢到幼儿园去。如果是现在我想我会引导他喜欢上学，喜欢与小朋友相处，鼓励他做一些他认为做不到的事情，给他自信。可那时，我只是强行地把他送到幼儿园，完全不顾及孩子的感受，同时心里还暗想：知道我累不知道，还这样。那时我总以挑剔的眼光看自己的孩子：胆小、爱哭。我喜欢夸别人的孩子却不爱夸自己的孩子，总在感叹他人的优秀却没想到症结在自己身上。还记得我初识校讯通时就把这种困惑写在了《爱子如生易，教子如生难》文章中，得到两位博友的点评：
· 丹桂飘香 ( 07-10-29 22:39:)我在这里阅读好多家长的优秀文章，也在这里看看老师的优秀文章，还有孩子的作品，我想从中汲取营养，模仿方法。慢慢地悟出：优秀的孩子必定有良好的习惯，而好的习惯必是在优秀耐心的家长监督下形成的。由此又想到了自己以前的做法的愚蠢。“孩子是家长一辈子的学生”、“好的老师也应该是一位优秀的家长”这些说法让我彻底改变了观念：让“教师”更利于“妈妈”，而不是“妈妈”让位于“教师”。
孩子作业没写完被留校，我尽管很生气但没有发作，而是坐在那里耐心地等；孩子做事磨蹭也不再大声呵斥而是及时提醒；……当然，有时我也会因心情不好或太累或孩子真的没长记性而发脾气，但之后我会认真地反思自己，并及时与孩子沟通，分析原因，诉说双方优缺，再定规矩，这样及时清除孩子心中的恐惧或委屈，让他有话敢说，有怒敢发。
这样，在我慢慢将二者结合的过程中，我发现，其实作为教师的身份对我做“妈妈”的身份有很大好处呢：
其一：作为老师我会不断地看书，在这过程中会接触一些新的东西，特别是适合学生的理念和方法，我都会慢慢地实践，再把孩子当作我的学生去体验，只要有耐心是会有收获的。比如那次，我在书上看到了一个老师给学生的作业本上画苹果以调动学生认真写字的积极性。我灵感大发：孩子写字不认真，我何不也来试试？说到做到，于是就在当天的练习本上给孩子画了一个小星，孩子疑惑，我解释：“如果你明天比今天写得好，我会给你画个大苹果。”他一听，劲头可来了，当天非再写一张让我画，结果是非常的干净和工整。后来孩子的字体是一次比一次好，连老师都表扬他呢。
其二：我的看书习惯影响了孩子。每当孩子晚上做作业时，我也会坐在一旁不是改作业就是备教案，母子共同学习的场景很温馨。而且在我的影响下，孩子也爱上了书，爱上了故事，现在孩子最高兴的事就是和我一起阅读，我们互相提问题，共同谈论故事中的人物和情节，有时，也会让他发挥想像续编故事呢。我们家书也不少，可他今天还借了同学的两本书《小故事大道理》、《脑筋转弯急》在家看还给我出了好几道脑筋急转弯呢。
其三：我熟悉孩子的教材，辅导起来比较容易，而且总是让孩子很佩服，那次他就说：“妈，你咋知道这么多呀？”我骄傲地说：“因为我是老师呀。”惹得孩子羡慕地说：“我也要做一个知识很多的老师。”不过，也有丢丑的时候，那次孩子故意拿他老师讲的难题来考我：“妈，有四棵树，要把它栽成四行，每行两棵，怎么栽啊？”当时我也想了，以为他是出错了，就没深入想，说了个不知道。没想到孩子取笑我说：“还是老师呢，这个都不知道，我给你讲讲吧，是栽成一个长方形。”他这一说，我恍然大悟，抬头看他得意的样子，我知道，我这次说“不会”说对了：自信正在他内心一步步萌芽成长呢。
……
在“教师”与“妈妈”这两种身份的磨合中，我体会到了很多的乐趣，我也会继续在其中前行，找到其中最佳的切合点，让我的工作更轻松，让孩子更幸福。
