《触摸春天》课后小记
今天的两节语文课，都交给了《触摸春天》这篇课文。
由于课文篇幅较短，第一课时便安排了比较多的朗读。先是指名个人分段读，每读完一段就组织全班同学齐读。全篇读完之后，让孩子们自由读，要求放声速读，每人至少读两遍，主要任务是整体熟悉课文，划出生字新词。然后，用10分钟左右的时间处理生字新词，基本方法是集中识记、朗读强化、书空练习。扫清了文字障碍，剩下的时间仍用于自由读课文。一节课70%的时间是在读书。这样做还有一点考虑，就是这篇课文要求背诵自己喜欢的段落，不管最终确定背哪一段，多读几遍总是有好处的。
第二课时重点放在了理解重点词句上。这篇课文单就情节来说，可以用简单明了来概括。写盲女孩安静以自己独特的方式感受春天，当她循着花香用双手去触摸一朵月季花时，竟无意间捉到了一只花蝴蝶。当小姑娘放飞手中小生命的那一瞬间，作者被深深感动了。然而看似简单的课文，理解起来却一点儿都不容易。比如“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”一句，我琢磨着班上没几个孩子能透彻理解，作者把要表达的情感和思想高度抽象了，别说是小学生就连初中生也不一定能准确把握其含义。像这样的句子，课文中还有四五处，无形中给孩子们深入理解文本带来了困难。
怎么办？两个办法，其一把课文一读再读，每读一遍对课文的理解就能增加一层。我们以自然段为单位，用了第二课时一半的时间美美地将课文读了又读，发现孩子们的确对课文的感受随着阅读的进程在不断增多和加深。一个比较有说服力的证据是，课文中几乎所有的生词孩子们都能用自己的话解释出来，这意味着文字的表面意思他们已经理解的差不多了，只剩下往课文深处跋涉了。因此，我的第二步行动是由浅入深地解读文中重点语句，先从第二自然“流连”一词入手引导孩子们试着体会盲童安静对春天的热爱，然后让孩子们从“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”一句，进一步印证安静对春天的热爱、对大自然的热爱，进而概括出安静热爱春天、热爱大自然其实是热爱生活的表现。仅仅到这个层面还不够，从不经意间捉住蝴蝶到放飞蝴蝶，是课文的一个重要转折，全文的主题逐渐显露。对蝴蝶的由捉到放，对安静来说是一次极为独特的生命体验，对蝴蝶而言是生命自由的回归，作者见证了这个过程并从中得到了关于生命的重要感悟：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话一语双关，是在说蝴蝶，更是在说安静，也是在说芸芸众生。
时间关系，最后一个自然段没来得及讲。从孩子们的表现，我能觉察到他们理解起来很吃力。看来明天还得再花点时间带孩子们再次走进安静的世界去“触摸春天”。也真够难为他们的。
