读书交流课
——中学生扩大阅读实验研讨课（课堂实录）
时间：2009年3月23日下午第一节课，2：30—3：10
地点：河南省实验学校郑东中学八六班教室
学生：河南省实验学校郑东中学八六班41名学生
执教老师：河南省实验学校郑东中学郭俊环
课型：读书交流展示课
交流内容：《新语文读本》第四册第二、三单元阅读成果展示
交流方式：小组（四人或六人小组）合作集体展示
交流项目：我的摘抄，我的背诵，我的批注，我的感悟，我们的探究
每个小组从以上五项中选择三项或四项展示。每组展示时间不超过7分钟。
课前准备
在上学期扩大阅读实验的基础上，本学期我对八六班的阅读提高了要求，每周按顺序阅读《新语文读本》两个单元，做摘抄、批注，写读书感悟，背诵精彩的句子或段落。每两周进行一次读书成果交流，小组合作探究阅读过程中发现的问题。到3月16号，读完了《新语文读本》的前三册和第四册的第一单元。于是这一周布置的阅读任务是第四册第二、三单元，同时明确告知学生，在3月23日进行一次读书交流，要求小组合作，完成“我的摘抄、我的批注、我的背诵、我的感悟、我们的探究”五项阅读任务，展示时可选择其中的三项或四项，小组成员分工协作完成展示。
小组就是平时按座位自然形成的学习小组，全班41人，共分九个小组，4人小组6个，5人小组1个，6人小组2个。
因为一节课只有40分钟，只能展示五个小组，因此上课前临时抽签决定上台展示的小组及课堂展示的顺序。每个小组都有自己富有创意的命名。本次课前抽签决定展示的五个小组依次是：风华正茂，吟阅之声，书海听风，静享悦读，听雪。其余四个小组各派一名同学做评委，在前排就座。
课堂实录
师：今天这节课是读书交流展示，我们上周布置的阅读内容是：《新语文读本》第四册第二、三单元，今天我们就围绕这次阅读内容进行展示。展示的项目依然是黑板上的这五项：我的摘抄，我的背诵，我的批注，我的感悟，我们的探究。每个小组从这五项当中至少选择三项展示。
今天展示的五个小组依次是：风华正茂，吟阅之声，书海听风，静享悦读，听雪。另外四个小组各派一名同学做今天的评委。
现在开始读书交流。首先有请“风华正茂”小组。
“风华正茂”组的展示
本组成员：王谊升，李培鑫，张群政，范凯
张群政：
大家好！我们组重点阅读的是《养成快乐的习惯》。我是我们组的背诵人员。我背诵的内容是《新语文读本》第四册第44页的一段：
最近有一项调查证明：大体上说，乐观开朗的企业家“注意事情光明的一面”，他们比悲观企业家更能有所成就。
看来，我们对于快乐的普遍看法，有些是本末倒置的。我们说：“好好干，你会快乐。”或者对自己说：“如果我健康有成就，我就会快乐。”或者教别人：“仁慈、爱别人,你就会快乐。其实更正确的说法是：“保持快乐，你就会干得更好，就会更成功，更健康，对别人也就更仁慈。”
下面有请范凯来说一下对我背诵这段内容的感悟。
范凯：大家好！我的感悟是：关于快乐有很多看法，对于自己来说，快乐就是成功，快乐就是让别人快乐。只要我们奋斗了，有了成就，实现了自己的理想，我们便很快乐。如果我们对别人仁慈，爱别人，乐于助人，别人也会这样对我，我便得到了快乐。
对于我们的父母来说，他们的快乐就是我们健康，我们快乐。父母小的时候是为他们自己奋斗而快乐的，长大了却为自己的下一代奋斗而快乐。父母把爱给了我们，不仅自己得到快乐，我们也得到了快乐。
以上是我对张群政背诵内容的感受。下面有请王谊升讲述他对整篇文章的感悟。
王谊升：大家好！我来谈谈对这篇文章的感悟。
读了马尔兹写的《养成快乐的习惯》，我了解到快乐会使你工作干得更好，更健康，对别人也就更仁慈。的确是这样的，无论贫贱富贵每天都开开心心地微笑的人，才是最聪明的人。悲伤于事无补，抱怨只会徒增烦恼。既然如此，何不让自己快乐一点呢，开心的是我们自己，烦恼的也是我们自己，前者无疑可以给人生增添色彩，后者却将使生命暗淡无光。
这让我想起了两则故事，故事中两位母亲截然不同的人生态度给我留下了深刻的印象，也让我略微感悟到快乐的哲学。
一位母亲有两个儿子，大儿子卖伞，小儿子砌房。雨天母亲哭，说小儿子不能砌房了；晴天她也哭，她怕大儿子不能把伞卖出去。后来，有人提醒她：雨天大儿子能把伞卖出去，晴天小儿子能工作。想到这儿，这位母亲就笑了。
另外一个故事是一个男子出了车祸后，整个车头都撞坏了，但人没有受伤。他一回家就向母亲汇报了这个天大的不幸。
“真走运！”没想到母亲竟然高兴地说：“幸亏你开的是那辆破车，要是你开新车出去的话······”“
错了呀！我今天就是开的新车呀！”
“真走运！”她母亲又笑一笑，“要是你开旧车出去，不经撞，恐怕就要没命了！”
“妈，你怎么左也对，右也对呀？”
“当然啦！只要儿子没伤着，就什么都好。”
一位是整日以泪洗面的母亲，一位是总是微笑面对生活的母亲，同样是一颗无私的爱子之心，却是两种胸怀和人生态度。喜欢用微笑面对生活，勇于奔向太阳的人，生活回馈你的也永远是七彩的阳光。像那位出车祸的男子的母亲一样，凡事都看好的一面，你的生活必定永远充满快乐和希望，同时你对生活的热爱也必将影响身边的人，感染每一个渴望快乐的灵魂。
快乐无价，无论是贫贱还是富贵，你都有平等的机会轻松地将它拥有;快乐有价，无论你是否在意它的价值，得到它的人也同时拥有了一份巨大的财富。
下面有请李培鑫来向大家汇报我们组的探究。
李培鑫：大家好！我们组的探究是：对快乐的探究——快乐从何处来。
读完美国作家马尔兹写的《养成快乐的习惯》后，我们了解到了快乐的作用和怎样养成快乐的习惯。但是快乐究竟从何处来呢？
我们认为，快乐从痛苦那里来！
快乐，人人之所求；痛苦，人人之所惧。然而，就像光和影一样，痛苦和快乐总是如影随形般存在，于是，我们承受着痛苦，但是我们同时也在享受着快乐！
古今中外，我们看到了许许多多伟岸的身影，他们一方面孤独痛苦，另一方面却又坦然从容，享受着人生的快乐，他们恨过，爱过，痛苦过，欢乐过！
诗仙李白，你注定是为诗而生，为挥洒豪放的个性、旷达的才能而生。你嗜酒如命，大醉的你，以一枝饱含激情之笔，书写对自然的赞美，对祖国山河的歌颂。但社会黑暗，朝政腐败，纲纪废弛，一群蝇营狗苟的小人总在你的耳边，像苍蝇一样嗡嗡地叫着，你痛苦了，徘徊了。“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，你想起了青山绿水的美好，山林旷野的逍遥，你毅然决定离开热闹但充满矛盾和乌烟瘴气的长安，你骑着小毛驴走上了漂泊之路，也走上了自由、快乐之路。
我终于懂得了你为什么那么爱酒，原来你喝酒是为了消解痛苦，享受快乐。
霍金，你注定是个天才，你瘦弱的身躯中饱蕴着过人的智慧和胆识。轮椅束缚住你的身体，你是痛苦的；但你的精神和思想是自由的，无拘无束的，你在思维的光华里，迸出的目光如电，穿越历史，穿越时空，直刺宇宙的深处。谁能有那般开阔的视野和不羁的思想啊？你是快乐的，痛苦并快乐着。
没有痛苦哪来的快乐？痛苦并快乐是一种真实的人生状态。所以，快乐从哪里来？快乐是从痛苦那里来的。正因如此，我们应该正视痛苦，珍惜快乐，应该痛并快乐着。
我们组的展示到此结束，谢谢大家。
师：快乐从痛苦中来！风华正茂组的探究很有深度，也很有意义，真不愧是“风华正茂”。接下来有请“吟阅之声”组。
“吟阅之声”组的展示
本组成员：王梦洁，徐友真，郭姣，马帅
郭姣：
大家好！今天由我和马帅来展示我们组的摘抄和批注。我们的摘抄是《一个“差生”的“思维的觉醒”》的第一段，在第37页：对于像他这一类的学生，有些教师抱着善意的同情，另一些教师采取漠不关心的态度，但都一致认为：“看来，这孩子没有能力掌握知识。”
马帅：
（批注是：）同样是老师，对他的态度虽然看起来是不一样的，但本质上没有什么区别，都认为这种学生就是所谓的差生。
郭姣：
在读这篇文章时，我们还觉得第40页的第二段最后一句话很不错：但是，如果仔细地想一想这些孩子所提出的那些问题的意思，教师就会明白：在儿童思维里对一些事物持批判的态度，这一点正表明他有一种想要弄清楚并且深信某一真理的正确性的愿望。
马帅：
（批注是：）或许儿童在大人的眼中是幼稚的，但正是因为这种无知使他们对这个世界上的一切事物充满了好奇，他们善于发现问题，提出问题，并且每遇到不懂的问题就要问个“为什么这样”。我认为大人们应该尊重儿童的求知欲，去理解他们的内心世界。
我们组的摘抄和批注就展示到这里，下面有请徐友真同学来讲一下我们组对这篇文章的感受。
徐友真：
大家好，我感悟的题目是：《拥抱一颗热情的心——读〈一个“差生”的“思维觉醒”〉有感》。
读完《一个“差生”的“思维觉醒”》，我感受很深。文章讲了一个“差生”从老师眼中的“笨”渐渐变聪明的故事，正是因为这个小男孩善于动手，善于思考，善于提出问题，又善于解答问题，不仅植物课学得好，其他科目也逐渐变好。读这篇文章我有以下几方面的感悟。
第一，老师的重要性。老师是人生道路上的一盏指明灯。文章刚开始写到老师们觉得他无法掌握好知识，还说他是思维迟钝的儿童。就因为老师们这样的看法让本来活泼开朗的巴甫里克变得沉默不语。或许这些语言在老师们看来没什么大不了，笨就是笨；但孩子们不这样想，他会觉得老师们讨厌他，不再管他了，越来越胆小，从而埋没了他们原有的性格。所以学生应该尊重老师，老师也要理解学生。
第二，学习的方法。巴甫里克对那些课本上的知识一点也不感兴趣，但在上植物课时，他却非常喜欢。他善于发现身边每一个细微的东西，发现之后，他便会思考为什么会这样，想过之后去问老师，这个应该怎么做，那个应该怎么做，从而解答问题。我们学习时也应这样，善于发现问题并积极思考，也要勤问老师。不断发现问题，提出问题，才会使我们快速进步。
第三，人生的感悟。尽管老师们都觉得巴甫里克很笨，但巴甫里克一点也不气馁，依然默默地努力着。每个人的智商是有差别的，但上帝给了巴甫里克不太聪明的脑子，却给了他一双轻快灵巧的手；上帝给了海伦·凯勒黑暗与无声，却给了她安静的学习环境；上帝给了牛顿不富裕的家庭，但给了他苹果——让他发现了万有引力。因此不要去抱怨上帝的某些不公平，那只是成功前的一段考验。或许你现在正为一道难题烦恼，或许你正在老师的办公室接受批评，或许你正在想为什么别人总是比你聪明，这些都不重要，就像《武林外传》中所说的那样：“人生在世身不由己，但是生活还是要继续下去。”不管生活有多艰难，多痛苦，只要我们坚定自己的信念，不管遇到什么样的荆棘，都要咬住牙坚持下去，重要的是有一颗不放弃、充满希望的心。
同学们，我们要相信我们都是上帝的宠儿，只要我们不放弃，在生活中一点一滴地进步，那么上帝就会器重我们。让我们抛开世俗烦恼，用自己的能力证明一切，也许你现在没有他聪明，但是相信自己，不久的将来成功一定属于你，让我们拥抱着一颗充满活力的心，奔向那未来的美好生活吧！
我们组的感受就谈到这里，下面有请王梦洁来展示我们组的探究，谢谢大家！
王梦洁：
大家好，我们组探究的问题是：差生的思维是如何觉醒的？
《一个“差生”的“思维觉醒”》中的主人公巴甫里克由于对生物的强烈兴趣唤醒了他的思维，觉悟后的他在学习上一年比一年好，最终成为一名农艺师。那么差生的思维都是这样觉醒的吗？
一提到差生我们不禁想起了爱迪生。爱迪生在刚入学不久就被老生斥为“低能儿”，最终以“愚钝糊涂”被学校退学了。他仅仅上过三个月的学，退学后母亲成为了他唯一的老师。母亲的精心呵护以及爱迪生对自然科学的强烈兴趣唤醒了他的思维，他长大后成为了“发明大王”。由爱迪生的事例可以看出母爱是一种伟大的力量，可以唤起思维的觉醒。
伟大的物理学家、数学家、天文学家和自然哲学家牛顿从小头脑并不聪明，在家乡读书时很不用功，在班里的学习成绩属于次等，受到同学们的歧视。在一次打架事件中，瘦小的牛顿赢了，同学们对他的态度大为改观，他的思维突然间觉醒了。因为他认清了：惟有比别人强，才能受到尊重。于是，他开始发愤用功，最终成为一个伟大的学者。牛顿的故事告诉我们：在他人的歧视下，忍无可忍的爆发也可唤起人思维的觉醒。
在现实生活中也有这样的事例。我的一个小学同学原本在班里的学习成绩属于下等。到了初中后，由于对物理的兴趣唤起了他思想的觉醒，现在他开始努力学习，学习成绩稳步上升。我坚信他通过自己的努力一定会创造出美好的未来。
大量事实证明，差生的思维觉醒的原因来自多个方面：自己对某件事的兴趣可以唤起整个人对于知识的渴求；亲友的爱可以使我们得到心灵的慰藉；别人那歧视的目光，也可以给予我们重生的力量。但是否愿意觉醒的权利把握在你手中，如果你张开双手，新鲜的空气便会流入你的身体中，你将得到重生；如果你一直紧握拳头，那么窒息似的感觉将会伴随你一生。命运就掌握在你的手中，请你慎重选择！
以上就是我们组的展示。谢谢大家！
师：差生的思维觉醒的原因来自多个方面，“吟阅之声”组的展示给我很大的启发。下面是“书海听风”组的展示，有请。
“书海听风”组的展示
本组成员：刘俊廷，王晓虞，孙延珅，范一博
刘俊廷：
大家好，我们组讨论的文章是：《一个差生的思维觉醒》，下面让我们掌声有请王晓虞为我们大家背诵其中的一段.
王晓虞：
在一节植物课上，学生们在学习用各种方法把果树嫁接到野生砧木上去。教师注意到，巴甫里克是多么细心的（用园艺家的话来说：精确地）切开砧木的树皮，把幼芽跟插条分离开。“这是真正的技艺。”教师一边观察孩子的工作一边这样想。巴甫里克从一棵珍贵品种的苹果树上剪下一根带有两个幼芽的树枝，开始对他仔细地查看起来。
“你在看什么？”教师问。
“能不能不经过嫁接就培育出新品种的树苗呢？”巴甫里克反过来问道，“比如说，能不能剪下一根树枝，把他栽进土里，照料它，使它成活呢?”
我的背诵完了，下面有请孙延珅来为我们分享一下他的批注。
孙延珅：
女教师愤怒地说：“为什么你不好好学习？像这样，我在放学后还得陪你补多少课啊?”这孩子全身瑟缩着，愁眉苦脸地站在那里。
我对这段话的批注是：用“瑟缩”和“愁眉苦脸”生动形象地表现出巴甫里克当时的恐惧和无奈，这反映了老师对孩子没有耐心，教学态度不行。老师不能全面地了解孩子，只用片面的眼光去审视孩子，人非圣贤，孰能无过？每个人都有很多缺点，我们要学会取长补短。
另一段是：“我可以试一试吗？”这孩子问，他的眼里闪烁着欢乐的火花。
用“欢乐的火花”生动形象地表现出孩子极其强烈的学习热情和探索精神，反映出孩子强烈的求知欲，其实兴趣才是孩子最好的老师。
我的批注完毕，下面有请范一博跟我们分享他读这篇文章的感受。”
范一博：
大家好，《一个差生的思维觉醒》这篇文章讲的是：一个差生巴甫里克，他学习非常差，同龄的孩子们很容易地把单个字母拼成音节，并且朗读出来，但巴甫里克却要花费很大的力气才能把这个字母和另一个字母分辨出来，因此他成为了“思维迟钝的儿童”。但在一次野外上课的时候，一位老师发现了这孩子有一种能力：他善于发现乍看起来不易察觉的事物和现象之间的相互联系。这位老师认为，巴甫里克并不是低能儿，所以要竭尽全力把他的分数提上去。上五年级的时候，巴甫里克在自然课上表现出出色的能力，然后他开始觉醒了，将知识牢固地、透彻地掌握了，最终成为一名好学生。
我对这篇文章的感悟是：差学生并不是因为他们笨，只不过当理论性的概括和周围生活中的事物和现象之间的联系比较复杂和不太明显时，这些孩子的思想就觉醒得慢一些。所以我认为，老师们不应该放弃这些学生，而应该采用我国伟大教育家孔子“因材施教”这一方式来教导他们。差学生肯定有他的过人之处，我们要善于发现他们的过人之处。老师在教学中不仅应当告诉学生公式定理，还应告诉学生这些公式定理是如何得来的，让他们掌握牢固并加以运用。
我觉得老师们应该思考一下，有多少位老师看重过差生，难道所有的差生都是低能儿马？答案是否定的。我希望老师可以帮助差学生使他们成为好学生。
我的展示完毕，下面有请刘俊廷同学来展示我们组的探究。
刘俊廷：
我们探究的题目是《觉醒·不眠》。
读完《一个“差生”的“思维觉醒”》，我对文章的题目产生了质疑。文章讲的是：巴甫里克在被老师认为是差生之后，却在动手方面闪出了耀眼的光芒，作者把这一过程称为“思维的觉醒”。但我觉得作者的这种说法不对，这不是“思维的觉醒”，因为他的思维本来就没有睡眠。没有睡眠，哪来的觉醒？
所谓觉醒，指的是人或物在不清楚的类似于睡眠的情况下觉悟了。而不知同学们是否注意到了，在巴甫里克上学前，作者轻描淡写的写出他有强烈的好奇心。
正是这样。巴甫里克一直拥有对自然的向往和强烈的发现的欲望，然而这一点是老师们没有发现的。在小学的前几年，他在平凡的学习上毫无长进，但与此同时，他那隐藏在心中的亢奋、对自然的向往始终不眠。
思想是亘古不眠的，巴甫里克继续学习下去，与越来越多的有关自然的课程相磨合，终于，他心中跃动已久的对自然的灵感与求知欲迸发了出来，这种迸发的力度与深度是不可估量的，于是他成功了。
也许我的表述还不够清楚，但我想用一个比喻可能更加贴切：巴甫里克的思想如荆棘后的一朵太阳花，站在荆棘前，你看不到花，看到的只是丑；但在丑的背后，有一株生命正在活跃，期望长过荆棘，让人发现他的美。如果你绕过荆棘或斩断他们，在那一瞬间，你便会看到那强烈的十分耀眼的从花中绽放的光芒。
每个人的思想都是始终亢奋着的，也就无所谓觉醒不觉醒，只不过他活跃的方面不一样。就像大千世界，有人擅长书法，有人擅长画画，有人喜爱舞蹈，有人喜爱说话。不论哪一方面，他都有自己的闪光点，缺少的只是被发现。
思维是始终不眠的，所以在生活中我们每个人都应坚信天生我材必有用，努力去尝试，寻找自己的闪光点。
思维的亮点在你身上，他不会沉睡，你发现了么？
我们的探究完毕，谢谢。
合：谢谢大家。
师：没有睡眠，何来觉醒？敢于向大师质疑，太好了。
有请“静享悦读”组！
