鲁教版二年级上册语文第四单元是一组生动的童话故事，栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子的心扉。
对于故事，孩子们都很喜欢，也比较容易理解文中所要告知的道理。但多遍的预习已经让孩子熟悉了课文内容，如果课堂上教师再让孩子反复朗读的话，就容易让他们感到厌倦，失去学习的兴趣。也会让教师产生疲惫的感觉。怎样让孩子在课堂上有新的收获，迎接新的挑战呢？讲《酸的和甜的》第一课时，我打破课堂常规，变平时的教师引导教学为演出话剧活动，课堂效果很好。
课堂伊始，我先用几个问题考查孩子们的预习情况。
故事中有哪几个动物？主要讲了一件什么事？你喜欢谁，为什么？你想对哪个小动物说点什么？
孩子们的回答能看出他们对课文的理解非常到位。做事不能光听别人的，要多思考，还敢于尝试，才能把事情做好。
“既然大家对课文理解得很好，我们就不讲课文了。我们来演话剧怎么样？”教师问。
“好！”孩子们兴奋不已。
“别着急孩子们！一会儿，老师先做演员，表演第一自然段的内容，你们做导演，看完要给我评价和建议好么？”
“好！”又是异口同声，孩子们已经迫不及待了。
“想把话剧演好，需要熟悉故事内容才行。现在所有的导演和演员自由读第一自然段。”
“导演”们很快进入角色，高兴地读了起来。
又齐读一遍后，演出开始了！“导演”们瞪大了眼睛，一副尽职尽责的神态。
教师又提新要求：如果老师表演的好，请用掌声鼓励，还要说说为什么好？如果有不足，请提出建议。
我这个“演员”终于上场了！
“我是一只狐狸，今天肚子饿的咕咕直叫，我要赶快到外面找点吃的去。哈哈！这里有个葡萄架！哇——葡萄又多又大，真馋人啊！我恨不得马上吃进去。”我夸张地往上跳着够葡萄，可是怎么也够不到，“哼！这些葡萄一定是酸的，我才不稀罕吃呢。”
刚表演完，教室里就响起了热烈的掌声和欢快的笑声。
“谢谢导演们的掌声，这说明我表演的还不错。能说说我哪里演得好么？”
孩子们积极发言总结，我一一板书出来。
1、能进入角色
2、声音响亮
3、有恰当的动作
4、表情很好
5、能把书上的语言变成自己的语言
“导演”们也毫不留情的向我提出了建议。让我以后跳的时候不要太重，要像真的小狐狸一样轻一点儿。我虚心接受，并表示感谢。
“你们想演好话剧么？”
“想！”
“先回忆一下我们刚才演出第一自然段前先做了什么事？”
“读了两遍课文。”
“对，想要演好话剧，必须先要熟悉故事内容，然后再排练。现在请四人小组分配好角色，然后一个段一个段的进行排练，最后再把整个故事串起来演一遍。一个人表演的时候，其他同学是导演，可以给她提建议的。开始排练吧！”
教室里开始热闹起来！四人的小组活动已从一年级下学期就开始了，所以孩子们的合作意识比较强，他们很快就分好了角色，进入了分段排练阶段。有了教师的先前示范，每个小组按照先读文，再排练的顺序快乐的合作着。
教师则不停的穿梭在各小组间作服务和提醒工作。
每个孩子都对这个活动充满了热情，兴奋的融入其中。那张张阳光般的笑脸就是最好的见证。
没过多久，郝好那一组告诉我他们已经排练好了，邀请我去看看。真没想到，孩子们的表演出乎我的意料，很有创造性。那语言，那动作，分明把自己当作了故事中的人物了。我一个劲儿的向他们竖起大拇指。还边看边提点儿建议，他们又练了一遍。
多数的组已经排练的差不多了。演出马上就要开始了！
“二三大舞台——”
“ 好戏马上来！耶！”
孩子们坐端正开始欣赏第一个排练好的郝好组表演了。
虽然演员们有些紧张，但出色的表演还是赢得了大家的热烈掌声。
接下来是观众评价。先说优点，再提建议。孩子们发言真诚而热情。
下课铃响了，其他组没机会上台表演了。我答应他们可以在下午预备铃后的十分钟的“小舞台”上表演。这又为班级的“小舞台”注入了新的活力。
第二课时，教师则让孩子静下心来，自己在课文的“大海里”捡拾美丽的词语“贝壳”，句子的“珍珠”，然后互相交流自己所得，把宝贝存入大脑保险箱里。最后由学生当老师，大家一起学习和书写生字词，其乐融融的课堂，快乐和温馨弥漫开来。
每个孩子都是天生的好演员，他们对于故事有着自己独特的感受和表现力。 在排演话剧的活动中，孩子们的交往能力，合作意识，语言的转换，对故事的理解，倾听别人建议的能力等等都会在不知不觉中有了提高。
课堂小舞台，舞出的是孩子们的精彩！
