科学管理班级 书香润泽童心
---浅议小学三年级班级管理之实践
本学期，从班情出发，继续研究如何沿着以往的路、对班级管理作进一步的尝试，能在原有基础上得到改进和完善，以使班级工作稳步、踏实的向前迈进，为师生创造一个温馨和谐积极向上的教学环境。
将心理学引进教学管理
班级管理中，教育学和心理学结合。我国心理学家潘菽在《教育心理学》中把学习内容分为：知识、智力、运动和动作技能、道德品质和行为习惯的学习。这一分法在心理学史上有着进步意义。所以，在带领学生学习书本有限的知识的基础上还主动带领学生锻炼身体，发展其运动和动作技能，增强自身防卫意识。比如：跳皮筋，跳绳，定时做广播操，手工制作，充分利用教材《劳动与技术》教学生栽种盆花，制作校园标识牌。还利用《品德与社会》结合当前的社会现状引导学生爱护自己身体，增强防范意识，对学生的成长有着进步意义。
有目的计划的组织活动
班主任及时反馈一些日常工作，便于及时发现问题，及时总经验，及时反思工作，提高反思和总结能力，提升管理经验。充分利用节日对学生进行切身体会的感恩教育，“三八节”时，引领学生给父母，老师说说感谢之语，给亲人写写信、通通话等，获得家长好评。促使学生的道德品质、良好习惯等在“润物细无声”中得到锻炼。 本学期，我班依然依据具体需要，举行短跑、跳绳、体操、讲故事、作文、手工制作、绘画、背诵经典、古诗等比赛活动。一周进行一次班级（学习、道德、行为习惯）之星的评选,这些最大可能增强学生学习自觉性，培养良好的心态和竞争、合作意识，逐渐地将学生培养成为特长、阳光少年。
搞好班级学习园地的开发和班规制度文化建设
从博文《班级之星评选制度的纳新及其背后》中可见：
另一块，我称之为“提高篇”。平常背诵和阅读古诗、经典的数目、质量，在课堂之上能否积极思考，回答问题时有无创意、创新、积极、能否提出与别人不同的见解，解题时能否以不同的思路，对班级建设能否提出良好的建议和意见，这些建议老师采纳也以分数形式记录，作为周班级之星评选的依据。
以身作则 破常规 诵经典 勤反思
教师不但引导学生做到以上这些，还要以身作则。开学前几天，我迟到了。就在课余当着学生面罚自我做体操，此举令学生深受感染。班级学生犯错时，班干部对其进行教育，或者自罚。上学期学生的写日记不勤，质量不高。针对这点，我带头与学生一起写作，把我写的下水文读给学生听，连同一些发表过的文章也读。今年加大对日记的检查力度，及时提醒学生可写素材，引导学生用双眼发现生活和学习中可写的东西，还有学习过的文中的感悟、吸收的精华部分等都可以作为写作的内容。关于写作，我还在教育网站上开了博客，博客名为“雪里红”（昵称阳雪），大多写教育过程中的反思，感想，自我设计的教案，生活感悟体会等。不但起了带头作用，而且也提高了自己。
班主任亲自带领学生在上午第一节和下午第三节或上午第四节进行充分的阅读和朗读，感受另一番语文天地，希望孩子们有个快乐充实的童年。我认为：仅仅靠一本语文课本或数学课本并不能学习好语文或数学，必须将视野拓宽，眼界打开，勇于打破旧框框的禁锢和束缚，你会发现一个更为广阔的天地呈现在师生面前。为了带领学生学到更多的知识，引导孩子们诵读唐诗、举行背诵古诗比赛。还带领学生走进经典《论语》大字拼音读诵本，增加孩子的文化积淀、素养。即使学生现在不太理解里面的内容，但是随着他们阅读量的增加，知识阅历和年龄的增长，我相信：他们会逐渐豁然开朗的，在博文《童声琅琅》中可见：
似乎还未来得及细细梳理上周的教、学所获，时光老人已经开始急匆匆地催促着将我赶到这新的一周来。
回顾上周工作，心中不免要生出几多感慨，几多遗憾伴有几多收获班级之星的人数剧增，如果还按照开始时的规矩，光前几名并列的就有三次，即前六名的就有九位学生。于是，我拿来一张红纸和孩子们一起，用剪刀剪了九个鲜红欲滴的苹果写上小明星们的大名，将其粘贴在学习园地里那棵苹果树的枝条上。得到“班级之星”光荣称号的孩子们见到苹果树上自己的小苹果在一个个地增加着，心里好似喝了蜜糖汁；而刚刚得到的也定然暗自窃喜：自己靠勤奋，各项得分总算冲出前几名啦，呵呵，终于等到自己获得苹果的这一天了！而自己的苹果还没增加的孩子在看到别人的苹果被挂上苹果枝头时，那若有所思的模样，似乎在心中暗暗下定决心，争取自己早日靠勤奋、爱心、卫生、纪律、发言、作业、团结、习作等为自己挣分，早日实现这象征着班级明星的红红苹果梦。不管是得到明星称号的，还是将要得到的、未得的，都积极主动的为贴图片找胶水等争先恐后的忙着、乐着，似乎为别人而开心、骄傲、自豪！
这次，我没有完全按照上回背诵古诗那样：小组长在一处依次一边听本组成员背诵，一边记着古诗名，而是将让班级内的班干部们先带头直接面向我背诵，我将其背诵的句段记下。其余或默默背诵或琅琅诵读先准备着。
这一环节下来后，我引导先背诵结束的班干部们（班长、纪律卫生、学习委员和组长）按照平均分的办法将全体一一固定每组干部那儿，班干部将组员所背诵的大致句段数目记下，然后将其汇总。分别将分数与以往累积计算出上周学生积累分数，以便于评出本周”班级之星”，然后再找出此次背诵分数最多的，且给予“班级阅读小天使”称号，并让巧手的学生用红纸剪刀剪成一个个的红五角星，贴在学习园地正中间上方，顷刻之间一列红五星便出现在白色底板的墙壁上，与下面鲜红的苹果相互应和着，煞是鲜明可爱！
只要努力去做，收获总还是有的。我们利用课前十分钟学到《论语》里第三部分“八佾第三”的前几段。比赛时背诵多的能背十五段，而中间水平的的也在十段之左右，最少的也能背它几个段落。呵呵，连以前我们上初中、师范时总以为难学、特别不喜欢读与背的文言古文今天到了小学生那儿，他们非但不怕难，而且还诵读得有滋有味，有的摇头晃脑俨然一派“小老先生”的模样；有的像吃香脆萝卜条样的干脆利索，居然还滔滔不绝呢；有的背着这段想着另段有时也卡壳，但片刻即过。
由于第一次举行这样的活动，我不敢要求孩子很多：只要背诵出来熟悉内容即可，不讲求一段与另一段挨着连着背。由此一来，孩子们可以想到哪句就背哪句，想到哪段就背诵哪段，只要内容不重复即可。这样做，大大激起了孩子们背诵经典的兴趣，并且背诵的高潮时时迭起，一浪高过一浪。有的同学特有意思，起先背诵过了，回到座位后突然又想起来几句段，嚷嚷着问老师还能否接着背？
我内心偷偷的在笑，为孩子这纯真可爱的争胜、好学、不甘落后的心情。我的笑与千年的书香叠合在一起，我的笑穿越时空与孔子及其弟子们的对话不期而遇，我的笑与经典同在，我的笑与孩子们的阅读朗诵同在。
我的心也被淹没在孩子们那童声琅琅的经典背诵里......
《让阅读成为孩子的习惯》博文里，为孩子创造阅读机会，让书香伴随着孩子的童年:
今天上午，我将刚从《作文周刊》编辑部邮寄过来的报纸发给学生们阅读。这是我去年两次参加作文周刊编辑部举办的“全国语文教师教研论文大赛”而获赠的奖品。自去年起只要这些花花绿绿的报纸一来到，我就根据学生所在的年级段陆续的发给他们且告知其应怎样阅读、换读，以尽最大限度的发挥可利用资源增加孩子们的阅读量，积累素养。 亲眼见我班孩子走进阅读时的表现：有些爱阅读的孩子只要一见到报纸、书籍之类可阅读的东西，就马上进入阅读状态好像一下子不将一份报纸的各个版面读完誓不罢休，有的一见到这些读物眼睛一亮要比作一张试卷来得精神百倍，说明孩子还是喜爱阅读的。
阅读的意义对每个人来说尤其是孩子，我不必赘言，想必大家都已经了解。在孩子的记忆、思维、年龄等相对比较有优势时逐步引导孩子们多读些经典、同龄人作品、童话故事、神话传说等都有助于孩子大脑的发育、知识素养的提升和积累，为儿童以后的阅读人生打下坚不可摧的基础。这就是教师、尤其是语文教师、家长们应尽的责任，而非只自己那一亩三分地的有限的教学学科。
我从来都以为：只依靠一本语文并不能学好语文这门学科，语文的工具性特点我们每个教师、家长恐怕都十分明了，所以我们引领孩子们用语文文本上所学得的字词、句段来开启其余更广阔的知识天地，带孩子走进更为丰富的语文空间，掌握学习大语文的钥匙，进入更宽广的语文学习和探索空间。
教师对孩子的阅读引领起到不可小觑的作用 ，阅读量上去了，孩子的视野拓宽了，知识增加了，再加上课余勤练笔、勤观察勤动脑，那么笔下就有东西可写了，孩子们对于写话习作等不会再畏惧，不会再觉得无话可说，而逐渐地变得言无不尽。儿童从有效的阅读中会获得一种精神底气，“腹有诗书气自华”。
有人说：教育是激励、唤醒和鼓舞不无道理。我说，激励，是对儿童养成良好的学习、卫生、获得知识习惯和教养等的一种手段；唤醒，教师挖掘儿童心灵深处隐藏着的那种向善、向上的本能与潜能；鼓舞，教师对儿童健康的兴趣爱好、创新精神等给予及时和适当的精神奖赏。这只是我一人对激励唤醒和鼓舞的注解。当然对于儿童的阅读来说，激励就是用一些手段来达到使儿童对阅读产生兴趣之目的，唤醒沉睡的潜在阅读兴趣，教师对于儿童已经形成或即将形成的阅读良好习惯给予精神鼓舞，促其坚持。坚持阅读，就会成为习惯：一天不读心里空虚，一日不读心灵不安。
综上，本学期从教师“教”、学生“学”方面改进方法，从卫生、学习、积累等形成好习惯，使学生在活动中得到锻炼和成长，逐步引领学生做个幸福、充实、用书香滋养心灵、懂得感恩的有精神底气的人。
