说说我的除法教学
本单元进行的是除法的初步认识教学，对孩子来说远远难于加法、减法以及乘法的教学，若要让孩子完全脱离直观形象的图文提示，需要费很大的气力。为了让学生学得轻松我每节都特设置了情境。
如：除法的初步认识一节，我是这样设计的：“森林里一连下了十来天雨，小动物们的家被淹了，它们被水围困在了一座小山头，小动物们怕极了。小熊鲍波连忙电话向狮子警察求救，狮子王得到消息，马上集合自己的小队准备实施救援！想知道救援的情境吗？请仔细观察，狮子带了多少警察？他们准备怎么营救呢？先救小鹿还是小熊呢？”如果你是狮子王你准备怎么办”？正是有了这些一连串的问题情境，孩子们的心被我设置的情境所吸引，课堂的节奏加快，但孩子们的积极性被我激活了，教学任务轻松完成。本节的教学难点是规范数学语言，而数学语言是枯燥的，在这样的情境中调动学生所有感官非常有利于学生对新认识的接纳。
练习课最好也有情境。这样既可以避免枯燥而机械的教，也可以培养学生学习数学的兴趣。自主练习有很多练习是枯燥的，若把练习设计得有情趣，孩子学习数学的积极性会更高。在练习除法两种分法的时候，我讲了这样这样一个故事：“唐僧师徒四人去西天路上，经过了一段无人烟的森林地带，他们饿极了，哪里有什么人家啊，化斋饭不成。孙猴子就派八戒采野果子，八戒找到了一棵桃树，他摘了8个桃子，你知道猪八戒怎么分这些果子吗？ 分成几份？八戒分的过程你能说一说吗？他是把几平均分成了几份？每个人分得几个？这是按什么来分呢？”一节课下来，孩子们轻松上完练习课，既融洽了师生关系，又培养了学生数学的兴趣，还体验了故事与数学，生活与数学的联系，可谓一举多得。
自从有了这些教学情境，孩子越来越喜欢数学课了。每节课之前，我都会动脑子设计一些教学情境。我想有了这些经验，后续的教学效果会越来越明显。
