近日，学校“一对一工程”正有序开展，做为一名师傅，我也在听我徒弟的课并进行了点评。这篇拙作就是看过徒弟的反思后的随笔，纸薄文劣，一笑而已。
——题外话
读了此文，感觉较于上一次的反思来说，在层次上更为清楚，表达上更为流利，能够做到“我笔书我心”，甚感此女子可教也。但个别字词运用不是很恰当，我已在文中进行了标注、修改。
对于这节课的部分评价我已于昨日粗略的讲了一下，但就“上课如剥茧”这句话，你的理解阐述的不是十分明了。特在此做以说明。在课标前言的第一部分，明确指出了：“语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。” 在这里，我要着重的强调一下新旧课标对这句话的不同表述：新旧课标中 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”修改为“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。”这一修改,更加具体、清晰地阐明了语文课程内容特性,即“语言文字的运用”技能技巧。在这句话中，“交际工具”说明了语言文字的基本性质，它不是别的，是工具。同样“信息载体”这个词也说明了我们在从事语文教学时不要拿着课文教内容，它只是作为载体存在的。那么它承载的是什么呢？课标中是这样说的“包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”这些话一语点破了语文的性质，也就是语文是什么的问题。语文是什么呢？是“交际工具”，是“信息载体”。千万要在我们的教学和大脑中时时出现这些词，提醒自己要把握住课程的性质。在课标的前言中还提到“时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。”
要“致力于培养学生的语言文字运用能力”。这两句话中出现了两次“运用能力”，这就说明2011版课标要求，我们的课程要重运用、重学生能力的培养。哪些能力呢？“听、说、读、写、识、习、记”。而这些能力在依托课文这种载体对学生进行培养时，就有了一定的层次。首先，一篇课文拿到手里，肯定有不认识的字词出现。怎么办？要先解决字词的学习，就是我们所说的识字、写字课。让学生会读、会认、会写。其次，要把课文读正确、通顺、流利、有感情，才能说对课文进行真正的了解，这就是我们所说的阅读课。再次，就是本单元的目标是“抓住主要内容，体会作者的思想感情。”我们本单元就是要训练学生的这种读书能力，怎样抓住，如何去抓？这是我们的教学策略的问题了。最后，课后有哪些问题需要解决？都要用各种读书形式来贯穿于教学过程的始末。最终，学生把书读好了，课文中所包含的人文教育意义也通过读烂熟于心了。这就是学生与文本的对话，这些是不用老师不厌其烦的做为主要的内容讲出来的。这就是我所说的“剥茧”。一层一层的剥，最后的蚕宝宝是通过剥茧最终自己露出来的。
上课千万不要一蹴而就，直接想直奔主题，要循循善诱，慢慢地来。咱们是了解这些内容的。而学生就需先从字词到阅读再到了解课文。慢慢来吧，就像你说的那样：“上课如此，做人不亦如此吗?破茧成蝶的过程是何其痛苦，可是，不经历那番痛楚怎能迎向初升的太阳飞翔呢。我已经伸出了脑袋，我好奇的眼睛已经看到了冉冉升起的朝阳，接下来，就是破茧欲出振翅飞翔了！”你的未来和明天是灿烂多彩的！就看你是喜欢在黑暗的茧壳中做一个孤独的死茧还是经过痛苦破茧而出，成为阳光下自由飞翔的蝴蝶。
我相信，你是只美丽的蝴蝶！
2013.3.6日于办公室读后评
